chessvdk

Мне прислали очень интересный материал. В создании этого проекта я принимал некоторое участие.
Автор пожелал себя не раскрывать, поэтому подписано псевдонимом.
Кому интересно, очень советую почитать.
Альтертативный взгляд на проблематику (НЕ МОЙ) о которой принято писать везде и всюду совершенно иное.
Особенно рекомендовано Главному Эксперту (как фанату проектной деятельности).

Никита Владимыч как фанат данного проекта отложил колоду и попросил выложить summary проекта на форуме.

Summary пусть Главный Эксперт делает, он специалист по таким вопросам, но на кое-что мы обратили внимание:

Сделали его форумчане и.. это ещё что за новости?
И зачем мы свой бренд регистрировали?

Исследовательский проект:
Проблемы проекта "Шахматы  в  школе"


Выполнила:
Джонатан
Консультанты:
Трутаева Лариса Николаевна, клинический психолог
Калёнов Александр Владимирович, педагог дополнительного образования
Сандлер Леонид, вице-президент шахматной федерации Австралии
Фомичёв Александр Михайлович, преподаватель шахмат в школе №1270
Новицкий Алексей Леонидович, тренер по шахматам в СШОР №54
Погосян Арутюн, шахматист-любитель, папа шахматиста

Москва,  2018

Оглавление

Стр.
Введение                                                                                                                                   3
1.  Что и в какой момент развивают шахматы                                                                      6
2.  О возрасте начинающих шахматистов                                                                            11
3.  «Шахматы в школе»: опыт разных стран                                                                       22
4.  «Шахматы в школе» в России                                                                                         27
5.  Варианты детского шахматного образования в России                                                32
Заключение                                                                                                                             36
Список используемых источников и литературы                                                               38

..Здесь же хотелось бы показать, что шахматы - не для всех.  Существуют люди, которые не могут научиться играть в шахматы в любом возрасте. Помогут исследовать этот вопрос  консультанты проекта: клинический психолог Лариса Николаевна Трутаева и тренер по шахматам в СШОР №54 Алексей Леонидович Новицкий, статья тренера по шахматам Вячеслава Борисова о тенденциях в детских шахматах, а также предоставленные консультантом проекта, разработчиком рейтинговой системы Александром Владимировичем Калёновым статистические данные о возрасте и рейтингах шахматистов Москвы.

3. В качестве аргумента «за» уроки шахмат в школе приводится успешный опыт других стран в этой области. Мои попытки найти материалы, подтверждающие эти факты, не увенчались успехом (за исключением Армении, опыт которой будет изложен ниже).
Проиллюстрировать опыт других стран в области шахматного образования младших школьников я попытаюсь с помощью консультанта, вице-президента шахматной федерации Австралии Л.Сандлера, а также проанализировав опыт Армении- общепризнанного лидера в этой области.

4. Следующий вопрос не менее актуален: как же обстоят дела с развитием проекта «Шахматы в школе» в России?
Все большее количество школ оказывается вовлеченными в этот проект. Нередко произносятся восторженные речи о его полезности. Проводятся массовые праздники, где обязательно присутствуют гигантские шахматы (дело в том, что играть в них сложно, особенно детям, потому что поле не видно). Но на праздниках информация заканчивается. Что же происходит на деле?

(...)

Гипотеза состоит в том, что шахматный всеобуч не нужен

Вау! Не только самого Владислава Валерьевича и Славу, но и Виктора Николаевича не забыли:

Варианты детского шахматного образования в России

Начну с цитаты Леонида Сандлера, вице-президента Шахматной федерации Австралии:
«Я считаю, что лучшей моделью шахматного развития детей является советская модель с Дворцами пионеров, где увлеченные этой игрой дети (у которых было свободное время!) шлифовали свое мастерство с помощью квалифицированных тренеров. Я сам пришел в шахматы именно таким образом. Но те времена прошли. Поэтому энтузиасты в Австралии работают над тем, чтобы в новых условиях дети играли в шахматы, чтобы эта прекрасная игра не погибла».

Где же могут учиться играть в шахматы российские дети, которым это интересно?

1. Спортивные шахматные школы.
  Существует отбор уже хорошо умеющих играть детей.

2. Частные шахматные школы или частные тренеры.
   Выбор велик, берут всех.

3. Частные шахматные клубы.
  Их немного, обычно они объединяют любителей шахмат по территориальному признаку. Это прообразы Клубных Лиг , которые действуют в Германии и Австралии.
Как пример- шахматный клуб «Трехгорка» из Одинцово.
Информация с сайта клуба:
«Днем рождения клуба принято считать 10 января 2014 года, когда группа энтузиастов решила организовать шахматный Клуб, справедливо считая, что в таком большом микрорайоне как Трехгорка, где  живет много любителей шахмат, он необходим для общения их между собой с целью повышения шахматного мастерства, через организацию соревнований, турниров, проведения культурного досуга в свободное от работы и учебы время.
Главное  направление работы — это  обучение игре в шахматы дошкольников, школьников и более старших ребят, и организация для них турниров различного уровня.
Основной задачей нашего Клуба мы также считаем помощь родителям в воспитании своих детей достойными членами нашего общества – вежливыми, приятными в общении, современных дам и джентльменов.
У нас поощряется Клубный дресс-код, когда ребята приходят на занятия и соревнования – мальчики в костюме с галстуком, девочки в вечернем платье. За это им в турнирах даются дополнительные очки.
Занятия проходят каждый день, и ведут их замечательные преподаватели, которых имеют большой опыт работы с детьми, и  воспитавшие мастеров спорта и разрядников.
По пятницам и субботам у нас происходят Клубные турниры.
Днем в клуб приходят на занятия дети, а по вечерам и выходным - тренируются и играют взрослые по членскому билету».
Самоокупаемость - вот кредо частных клубов. Потому что помощи ждать неоткуда: ни государство, ни спонсоры не поддерживают такие проекты.

4. Шахматные кружки или секции при школах или городских клубах.
  Вымирающие сейчас образования, но возможны отдельные сильные секции, сохранившиеся благодаря энтузиазму тренеров.
  ГБОУ «Курчатовская школа» является примером эффективного внедрения уроков шахмат в школьную программу. Шахматная секция в школе существует давно, но с приходом в 2004 году квалифицированного тренера Вячеслава Владимировича Борисова результаты вышли  на совершенно новый уровень. Далее ему удалось открыть в школе набор на шахматную специализацию. Это «Шахматы в школе», но кардинально другие.

А вот о феномене Армении, дорогой Никита Владимыч:

(http://cfm.demo.doppelkraft.ru/stat/pic/news-t-3015.jpg)

Эффект от обучения в школе шахматам там действительно есть, но думаю, что этому способствует благодатная почва:

во-первых, культ обучения и ума в стране, некая ранняя  трудоспособность детей как жизненная дисциплина, притом не в тягость, а в радость, что является результатом не только генетики, а еще и культа обучения, а также культа детства;

во-вторых, стремление к лидерству как национальная черта, некий азарт как национальная черта;

в-третьих, историческое почитание этой древней игры, поскольку почти в каждой семье кто-то из «старших и уважаемых» играет и уважительно относится к ней, что и приводит к тому, что начальный уровень учеников уже не нулевой;

в-четвертых, вдохновляющие успехи мирового масштаба армянских шахматистов, каждый представляет себя на их месте, а эти чемпионы ни где-то там за тридевять земель, а рядом, их можно увидеть, с ними можно поговорить, они все очень контактны, общительны».

Таким образом, становится понятен феномен Армении. Это как английский газон: чтобы он был идеально ровным, его надо стричь и поливать сто лет. Вот и в Армении в течение длительного времени сложилась благоприятная для введения шахмат в школу обстановка. Здесь важно все: и особое воспитание детей, и создание шахматной культуры в семье и в обществе в целом, и понимание руководством сложности проекта, и огромный труд по его подготовке и реализации, и даже небольшая по сравнению с Россией площадь Армении. Только повторить это очень сложно. Надо проделать такой же длинный и трудный путь. 

А вот клеветнический вывод:

Я очень люблю играть в шахматы.
Мне больно наблюдать, как из прекрасной мудрой игры они превращаются в детскую игрушку, совсем не нужную детям.
За время работы над проектом я соприкоснулась с замечательными людьми из мира шахмат, профессионалами своего дела.
Некоторые из них работают на энтузиазме, ищут новые формы в создавшихся условиях, некоторые совсем разочаровались, видя полную бесперспективность развития детских шахмат.

Я написала этот проект не только для того, чтобы избавить детей, которым неинтересны или пока неинтересны шахматы, от дополнительной нагрузки, но и для того, чтобы взрослые избавились от иллюзий, а шахматы снова стали шахматами.

Ваш ход, дорогой Главный Эксперт и многоуважаемый Никита Владимыч, Кормилец и Благодетель..

(http://st50.stblizko.ru/images/product/051/803/357_big.png)

Действительно, армяне прекрасно играют в шахматы! Этнических армян очень много и в детских шахматах. А вот евреи, почему-то "выписались" из шахмат, хотя про них можно сказать ровно то же самое... Да и детей мало... Хотя, например, во времена СССР всё было с точностью до наоборот. В том числе и на топ-уровне.

В своё время я занимался шахматами с внуком Тельмана Гдляна и вот один раз мы с дедушкой пили кофе и Тельман Хоренович меня стал вообще спрашивать о шахматах что в них и как.
В его представлениях, которые были основаны ещё на старых советских временах в шахматах должно было быть очень много евреев.
Я его разочаровал сказав, что сейчас там евреев вообще почти не осталось, зато вот армян очень много.
После этого Гдлян пошутил. По смыслу это было где-то так.
Ну вот! Опять евреи нас армян обманули. Когда за счёт шахмат в СССР можно было много чего получить, они тут были, а теперь они ушли, а мы туда попёрли, хотя ловить уже нечего...

При всем при том, что полностью согласен с автором, он - или школьник, или студент начальных курсов. Так что, на Эксперта едва ли возымеет действие.

На Эксперта не возымело бы действие даже если бы что-то против шахмат в школе написал лауреат Нобелевской премии.

Кстати, а ведь если бы эту работу довести и "причесать", чтобы можно было опубликовать в журнале, как научную статью... ::) Ох, сколько же, как выяснится, дипломных работ всяких физкультурных и социальных вузов были профанацией. Не говоря уж о диссертационных работах на подобные темы.

Например обратиться к г. Глуховскому. Но журнал 64 никогда в жизни это не опубликует, даже если очень грамотно сделать из этой работы именно статью для публикации. При этом, я хочу заметить, журнал 64 публиковал того же самого Славу Борисову по поводу придуманного им чессменеджера.
А вот тут никакой публикации не будет.

Как научную статью. Причем здесь 64 - это, можно сказать, глянцевый журнал :D

Да без разницы на самом деле. Например ни одно издание которое хоть каким-то боком относится к Минобрнауке не опубликует никогда в жизни что ни делай. Такое опубликовать  - значит просто написать что г. Васильева (т.е. главная по науке в нашей стране) нефига ничего не понимает, но дала зелёный свет шахматам в школе в виде абсолютной профанации.

Наглядное пояснение по Позиции Главного Эксперта:

(https://bigslide.ru/images/22/21284/389/img4.jpg)

Но в целом хорошо, что нашёлся человек, которые то, о чём в частности здесь много раз писалось в разных местах, облёк в структурированную форму. Если вдруг каким-то чудом настанут времена когда станет возможным по всем сферам жизни начать предметно разбираться и проводить разбор полётов, будет чем ткнуть в кое-какие рожи...

Автор - женщина, которая явно читает этот форум. Эмоциональная.Все это было здесь пережевано сто раз. Толку то?Все равно в таком виде наверху никто не будет это читать - шахматы в школе пролоббированы и никто ничего не отменит. А для научной публикации это не подойдёт. Вот что можно, так это нарезать это исследование и бомбить СМИ его отрывками с уклоном, что ваши денежки, граждане, тратятся зря)
Аргументы про армян просто рассмешили. Не, по сути отчасти верно, но сам текст ..)))

Шахматы в школе (как и очень многие маразмы нынешней жизни) могут быть уничтожены только одним способом.
Жесточайшим экономическим кризисом.
Иного, увы, не дано.

Конечно же, не пойдет. Потому и написал: доработать и "причесать". Но ясно же, что это - дружелюбная и довольно корректная формулировка :) Всё-таки, в серьезной публикации доказательством никоим образом не могут служить слова "авторитетного человека".

Если публикация не из области гуманитарного знания.

Неважно. В серьезных научных работах ссылаются на конкретные источники в виде статей, монографий, тезисов, информационных ресурсов. А использованные в качестве "доказательства" слова некоего тренера СШОР, пусть даже это вполне реальный и компетентный человек, и в самом деле приведенные слова принадлежат ему и не вырваны из контекста - это годится только для форумов и журналистских публикаций.

Да ну нет. Кризис уничтожит этюды и шахматные королевства. А в школе - им фиолетово, что ставить в сетку расписания. Какая им разница- шахматы или экономика. Все равно и то и то первоклашкам не по силам, а уроков по стандартам должно быть определенное количество часов. Школу-то кризис не отменит.
Нет, такие статьи в СМИ помогут разрушить иллюзии в головах нормальных людей, образованных, умных, но не понимающих ничего в шахматах. Их очень много. И когда они на Меле или на сайтах образовательных онлайн проектов  прочитают часть такого исследования и задумаются, то уже хорошо, мне кажется..Вода камень точит.

В бложике.

Дело в том, что при серьёзном экономическом кризисе из школы которая теперь в ньюсовке учителя побегут реальными толпами, так как у них обесцениться зарплата, и далеко не все захотят за копейки терпеть столько издевательств и такую нагрузку как у них сейчас.

И что характерно. Я хочу всем задать простые вопросы. А на какие настоящие научные исследования опирались те, кто это в школу протолкнул?
На общие фразы "учёными доказано"? На голословное совершенно утверждения кореша инопланетян о том, как там в его респуьлике повысилась успеваемость детей после введения шахмат?

Об этом уже давно сказано, причем много раз. Ни на какие. И многие работы на тему развития чего-то там с помощью шахмат представляют собой, в лучшем случае, откровенную халтуру, где условия и результаты исследования подгоняются под нужный вывод.

Т.е. смотрите какая фигня получается. Значит, чтобы шахматы в школу запихнуть ничего было не надо, а вот чтобы только лишь поднять вопрос о том, что сделана огромная глупость надо по всей строгости ссылаться на исследования, на статью в научных журналах и так далее?

Нет никакой фигни. Речь шла только о том, при каких условиях работа может иметь вес, как научная, и не более.

да понятно, что ни на какие! Деньги рубят, кто как может. Но при этом всем выгодно это нововведение - тренерам, издателям книжек, организаторам турниров, федерациям.. Вот и чешут они по ушам несведущих людей  в интервью  своих.  А основная масса людей ничего в этом не понимает, но родилась или выросла в сильно шахматном совке, и свято верит в не доказанное никем положительное влияние шахмат на детские умы)
Этот форум единственный, где пытаются выяснить истину. Это Ваш вклад в борьбу за победу здравого смысла, Александр Владимирович ( как ни пафосно это не звучит). Вы молодец, хотя периодически пытаетесь соскочитьто уйти, то форум закрыть))
Но вот  видите, у Вас есть последователь - появилось Исследование. А какие у автора на него планы? Публиковать или отослать в Минобр?

Исследование НЕ научное. Это Вам всем Главный Эксперт объяснит. Причёсывать и редактировать надо очень серьёзно..

А может его Никите Владимычу Киму отправить? Как лицу незаинтересованному? Ну и Куратору копию..

Автор сам в затруднении что с этим делать дальше. Я же, собственно, мог только предложить это на своём форуме опубликовать, что и сделал.

Вы предлагаете Лисе отправить петицию от общества защиты домашней птицы от лесных хищников?
Лиса будет гомерически ржать! Не важно, что лисы не умеют смеяться, тут даже камень расхохочется.

Ну надо у Никиты Владимыча хотя бы распечатать материал. Разослать его по школам..
Какое-нибудь письмо МинОбра к нему прицепить, ну чтоб под козырек взяли.

Надо поменять шапку на "Фонд "Шахматы в школе"" и явиться в фонд в понедельник с утра, когда Владимыч будет отсыпаться после карточных игр. Сослаться на его указание.

И девочка-секретарь материал как раз и размножит..

Какие такие "математические способности" развивает учебник уважаемой Людмилы Георгиевны?
(https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/00/%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%93%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%BD.jpg?uselang=ru)
И почему он "не для всех"? И почему "редкость в начальной школе"? А в детских садах, на всемозможных курсах подготовки к школе, развивашках для дошкольников и послешкольных дополняшках-развививашках он "редкость"?

Опасный вы человек, почтеннейший Сергей Федорович

С самим "рогатым" Андреем Васильичем когда фотографировались, примерно подобная же операция была, дорогой Владимир.
Как Вы понимаете, туда же в зал к Самому посторонних не пускали.. не только "Этюд", но даже особо приближенных лиц.

Пришлось ссылаться на Указание..

Вы, Владимир, наверно, хотели спросить, по каким канонам отпевать, если что? (Извиняюсь за свой тупой английский юмор ...)

Я немного отстал от шахматной жизни, поэтому поправьте, если я неправильно понял.
Есть черные «фигуры», которые за введение шахмат в школе в виде обязательного предмета:
Король- Кирсан Илюмжинов Президент ФИДЕ
Ферзь- Ким Никита Владимирович Первый вице-президент ШФМ
Слон- Филатов Андрей Васильевич   Президент РШФ
Пешка- Васильева Ольга Юрьевна  Министр образования и науки

Есть еще Главный Эксперт и Куратор. Это кто-то из вышеуказанных?

Есть белые «фигуры», которые против введение шахмат в школе в виде обязательного предмета:
Крамник, Шипов, Каленов, Сандлер, два папы шахматистов и другие…

А вот эти за кого играют:
Глуховский Марк Владимирович — исполнительный директор Российской Шахматной Федерации
Селиванов Андрей Владимирович- кандидат на должность президента РШФ

Естественно за чёрных.
Уж Глуховский - сто процентов.

Куратор - это Куратор Официального Форума РШФ - сам Александр Васильич Ткачев, ставленник самого Владимира Ильича Афромеева, честнейшего человека и гроссмейстера, а сейчас заместитель Глуховского.

Селиванова к черным (Силам Зла) отнести невозможно.

А Главный Эксперт слишком масштабная фигура, чтобы здесь её обсуждать.

Путин, вроде, в шахматы не играет, а остальных обсуждать можно. ;) Да я и не для обсуждения, а для понимания.

Это не Путин.. погуглите Форум.. их зовут Михаил.. их вся Германия боится.
На Форуме непререкаемый авторитет.
Большой друг Александра Владимировича, нашего Админа..

Я погуглил и немного запутался. Тогда сколько у Вас Главных экспертов?

Я понял, Главный Эксперт – это Михаил из Германии c ником FIBM. ;)
Но его к команде черных вряд ли можно отнести. ИМХО, у него нет финансовой заинтересованности или должностной зависимости от этой команды. Пусть у него свое мнение, но его, наверно, можно переубедить при наличии весомых аргументов.

Ну наконец.. знакомьтесь с инженером, к. ф.-м. наук, научным сотрудником Кафедры Теоретической физики III, Рурский Университет, г. Бохум (Германия), старшим научным сотрудником Кафедры Теоретической физики и квантовых технологий, НИТУ «МИСиС»,известным физиком мирового уровня и человеком, побеждавшим Админа в спорах на Официальном Форуме РШФ с сухим счетом 78:0 (это стираем, боимся гнева Админа, хотя это всего лишь оценочное суждение и за это нельзя наказывать, дорогой Александр Владимирович):

(https://smm.misis.ru/en/wp-content/uploads/2015/11/DSC61081.jpg)

Обязательно ознакомьтесь с диссертацией Михаила Викторовича.. бестселлер:

(https://new-disser.ru/_images/1/01003433670_1.jpg)

А уж в шахматах на Форуме нет большего авторитета, чем лауреата премии Ленинского комсомола (1986) за работу «Сверхпроводимость слоисто-неоднородных систем и композитных материалов».. да у любого спросите, да вот хоть у only.

А гранты, гранты какие у Михаила Викторовича!

Ведущий исполнитель гранта по программе «Графен» (2011—2016, Германия)
Ведущий исполнитель гранта по программе «Магнитные системы: спиновые структуры и спиновый транспорт» (2004—2010, Германия)

Никита Владимирович как узнал суммы грантов, так покой потерял.. завязываю, говорил нам, с проектом "Шахматы в школе", в физику ухожу..

А вот здесь Вы глубоко заблуждаетесь.
На Форуме есть два человека, которых невозможно переубедить ни при каких обстоятельствах.

Кто - это уточните у милейшего Владимира (unchained). Лучше в личку.
А нам ещё отчеты на Форум по детскому первенству в Лоо писать, нам погибать рано..

Вот что сейчас читаю. (спасибо этому проекту)
https://psyera.ru/2268/osobennosti-igrovoy-deyatelnosti
При описании особенностей игровой деятельности мы, в первую очередь, ориентировались на книгу Й. Хейзинги:

1. Всякая игра есть прежде всего свободная деятельность. Игра по приказу уже не является игрой. В крайнем случае она может быть некой навязанной имитацией, воспроизведением игры. Уже благодаря свободному характеру игра выходит за рамки природного процесса. Она присоединяется к нему, располагается поверх него как украшение.

Ребенок или животное играют, потому что испытывают удовольствие от игры, и в этом заключается их свобода. Для человека взрослого и дееспособного игра есть некое излишество. Во всякое время игра может быть отложена или не состояться вообще. Игра не диктуется физической необходимостью, тем более моральной обязанностью. Игра не есть задание. Она протекает «в свободное время». И лишь когда игра смыкается с исполнительскими искусствами (театр, исполнение музыкальных произведений и т.д.) или спортом понятия должествования, задания, обязанности привязываются к игре.

2. Игра не есть «обыденная» жизнь и жизнь как таковая. Она скорее выход из рамок этой жизни во временную сферу деятельности. Даже малый ребенок знает, что играет лишь «как будто» взаправду, что все «понарошку». Не будучи «обыденной» жизнью, игра лежит за рамками процесса непосредственного удовлетворения нужд и страстей, прерывает этот процесс. Она вклинивается в него как временное действие, которое протекает внутри себя самого и совершается ради удовлетворения, приносимого самим совершением действия.


3. Третья отличительная особенность игры заключается в том, что игра обособляется от «обыденной» жизни местом действия и продолжительностью. Она «разыгрывается» в определенных рамках пространства и времени. Ее течение и смысл заключены в ней самой.

Игра начинается и в определенный момент заканчивается. Она сыграна. Пока она происходит, в ней царит движение, прямое и попятное, подъем и спад, чередование, завязка и развязка.

Кроме того, любая игра протекает внутри своего игрового пространства, которое заранее обозначается, материально или только идеально, преднамеренно или как бы подразумеваясь. Арена цирка, игральный стол, сцена, киноэкран, шахматная доска — все они по форме и функции суть игровые пространства, то есть отчужденная земля, обособленные, выгороженные, освященные территории, на которых имеют силу особенные, собственные правила. Это как бы временные миры внутри обычного, созданные для выполнения замкнутого в себе действия.

Внутри игрового пространства царит собственный порядок. Порядок, устанавливаемый игрой, имеет непреложный характер. Малейшее отклонение от него расстраивает игру, лишает ее собственного характера и обесценивает. В хаотическом мире, в сумбурной жизни игра создает временное ограниченное совершенство.

4. Игре свойственно эмоциональное и волевое напряжение. Напряжение вызывается неуверенностью, неустойчивостью, неким шансом или возможностью. Чтобы нечто «удалось», требуются усилия. Напряжение присутствует уже в хватательных движениях грудного младенца, у котенка, гоняющего катушку ниток, у играющей в мяч маленькой девочки. Оно преобладает в индивидуальных играх на ловкость и сообразительность — головоломке, мозаике, пасьянсе, стрельбе в мишень, — и значение его возрастает по мере того, как игра приобретает все более соревновательный характер. В азартной игре и в спортивном состязании оно достигает крайней точки. Напряжение игры подвергает проверке играющего: его физическую силу, выдержку и упорство, находчивость, удаль и отвагу, выносливость, а вместе с тем и духовные силы играющего, коль скоро он одержим желанием выиграть.

5. У каждой игры свои правила. Они диктуют, что будет иметь силу внутри отграниченного игрой временного мирка. Правила игры обязательны и не подлежат сомнению. Стоит нарушить правила — и все здание игры рушится. Игра перестает существовать. Свисток спортивного судьи разрушает чары и временно восстанавливает в правах «обыденный мир».

Играющий, который не подчиняется правилам или обходит их, есть нарушитель игры. Играть надо честно, порядочно. Нарушитель игры совершенно не похож на того, кто плутует, лукавит в игре. Плут, шулер лишь притворяется, что играет. Общество играющих легче прощает ему его грех, чем нарушителю игры, ибо этот последний ломает весь их игровой мирок. Не признавая правил игры, он обнажает тем самым относительность и хрупкость этого игрового мирка, в котором он на время замкнулся вместе с другими партнерами. Он отнимает у игры иллюзию. Поэтому он должен быть изгнан, ибо угрожает самому существованию игрового сообщества. Фигура нарушителя игры, «штрейкбрехера игры», наиболее ярко проявляется в игре мальчишек: их не интересует, почему «штрейкбрехер» против игры — потому ли, что боится рисковать, или потому, что ему нельзя по здоровью. Дети не признают никаких «нельзя» и называют это «струсить».

6. Исключительность и обособленность игры проявляется самым характерным образом в таинственности, которой игра любит себя окружать. Уже маленькие дети повышают заманчивость своих игр, делая из них «секрет» — «это игра для нас, а не для других». Что делают эти другие за пределами нашей игры, нас временно не интересует. Внутри сферы игры законы и обычаи мира повседневности силы не имеют. Мы существуем и делаем «по-другому».

Тайна игры наиболее наглядно выражается в переодевании. Здесь достигает законченности «необычность» игры. Переодеваясь или надевая маску, человек «играет» другое существо. Он и есть это «другое существо»! Детский испуг, бурный восторг, священный ритуал и мистическое претворение неразлучно сопутствуют всему, что есть маска и переодевание.

7. Одной из особенностей игровой деятельности является наличие явления «заигрывания», когда ребенок или взрослый человек не могут вырваться из «плена» игры. Явление, свойственное, очевидно, только игровой деятельности. За исключением, возможно, высочайшей увлеченности творческой научной или художественной деятельностью. Так, в начале игры можно оборвать игровую деятельность ребенка, ребенок легко выходит из игровой ситуации. Но если игра продолжается достаточно долго, «вывести» ребенка из состояния игры бывает подчас весьма трудно: ребенок так «заигрался», что стал терять ощущение реальности. Его невозможно отвлечь от игры, уложить спать и т.д.; он нервничает, капризничает, он перевозбужден.

Точно также взрослые страстные игроки в преферанс могут просидеть за карточным столом по трое—четверо суток. Или же ситуация, описанная в романе Ф.М. Достоевского «Игрок», когда человек не может избавиться от пагубной страсти игры. Та же ситуация складывается сегодня с игровыми автоматами — многие люди часами сидят за ними и проигрывают все деньги, лишая свои семьи всех средств существования. Азарт — это такая степень увлеченности, при которой пренебрегают выбором средств, разумностью, и, в конце концов, сознанием в целом.

8. Игра порождает игровые ассоциации людей: дворовые команды, клубы, неформальные объединения болельщиков и т.д. и т.п. Объединяющее партнеров по игре чувство, что они пребывают в некоем исключительном положении, вместе делают нечто важное, вместе обособляются от прочих, выходят за рамки всеобщих норм жизни, — это чувство сохраняет свою силу далеко за пределами игрового времени.

Как видим, из этих восьми выделенных особенностей игровой деятельности, игра стоит обособленно, обиняком от всех других видов человеческой деятельности. Причем, если обратиться к типам организационной культуры, то игровая деятельность строится, в основном, в рамках наиболее древней традиционной культуры. За исключением, пожалуй, сложноорганизованных игр с большим числом участников, когда организация игры уже носит черты проекта, точнее, сочетает в себе элементы традиционной и проектно-технологической культуры.


Вернусь к пункту ОДИН

Всякая игра есть прежде всего свободная деятельность. Игра по приказу уже не является игрой. В крайнем случае она может быть некой навязанной имитацией, воспроизведением игры. Уже благодаря свободному характеру игра выходит за рамки природного процесса. Она присоединяется к нему, располагается поверх него как украшение.

Итого.
1. Те, кто запихнули шахматы в школу в качестве обязаловки отказали шахматам в праве быть ИГРОЙ!
2. Те родители, которые насильно пихают своих детей в шахматы (это явяление фактически не оставило мне выбора и шахматы со следующего года у меня будут уничтожены в виде обычных групповых занятий с детьми) отказали шахматам в праве быть игрой.

Господа апологеты всеобуча, а вот если бы всем вам отказать в праве быть людьми? Вам бы понравилось?
Вот взять и отказать в праве быть людьми, как вы отказали шахматам в праве быть игрой. И посадить вас в зоопарке в клетки чтобы проходящие мимо люди смотрели как вы там жрёте и гадите.

В цирке работают, на соревнованиях выступают, на обычных групповых занятиях занимаются...

Заниматься нужно в школе (принудительно) математикой, физикой, языками, историей, литературой и так далее, а вот заниматься ИГРОЙ по принуждению кого бы то ни было (государства - всеобуч или чокнутых родителей) это абсурд.

полностью согласен

Все эти пункты кажутся очевидными, но если внимательно присмотреться, то выяснится, что все не так просто: вот главные возражения.

1. Элементы игры давно проникли в "школьное расписание". Никого не удивляет, что на занятиях физкультурой в школе (по крайней мере в Германии) достаточно много времени уделяется футболу, баскетболу, настольному теннису, бадмингтону и т.д. Или это не игры? Или школа не есть "принудиловка"? Что у нас по поводу уроков музыки против которых мало кто возражает.

2. Элементы игры особенно важны в младшем возрасте. В детском саду (это ж принудиловка!) дети играют большую часть времени. Что им не играть? В начальной школе занятия математикой, историей, языком это на 70% игра. Все эти проекты, конкурсы, олимпиады (школьные)-это в-основном игры, но игры обязательные.

Так что...

Элементы игры и игра - разные понятия - вот и всё.
Между ними такое же различие, как между косточками которые находятся в яблоке и самим яблоком.
Вы называете косточку от яблока яблоком? Наверное всё-таки нет, даже если понимаете, что перед вами именно косточка плода яблони.
Если учительница математики устроила игру кто первый решит задачку, то она внесла элемент игры в урок, - вот что такое элемент игры.

Достаточно много уделяют внимания на физре различным спортивным играм?
Вы меня не удивили.
А как насчёт того, чтобы всех вообще обязать на физкультуре каждую неделю по одному уроку играть в футбол причём и мальчиков и девочек?
Один обязательный урок футбола для всех раз в неделю и с первого по четвёртый класс!
У Вас есть такое в Германии? Как известно, Германия - супер-футбольная держава и её сборная страны у меня и раньше вызывала уважение своей игрой, а теперь просто восхищает.

Михаил, Вы не находите, что изучение ИГРЫ (ОДНОЙ - ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОЙ ИГРЫ!!!) в основной сетке часов (принудиловка) и внесение элементов игры в любой урок (кто быстрее решит задачку - это уже внесение элемента игры в урок) ЭТО ПРИНЦИПИАЛЬНО РАЗНЫЕ ВЕЩИ?

Зачем все доводить до абсурда. В Германии в 7 классе (если память не изменяет) месяц играют в бадмингтон, а следующие  2 месяца в футбол и баскетбол, потом волейбол. Два раза по четыре месяца идет плавание (в 4 классе и 7 классе). А заниматься "физкультурой" ради "физкультуры" это только плодить справки об освобождении.

Нет не кажется. Практически в любом предмете  при обучении в начальной школе элемент игры занимает до 70% (в детском "принудительном" саду-100%). Обучение шахматам в началке происходит по тем же принципам-70% элемент игры, 30%-все остальное.

Вы подменяете понятия в принципе.
Элементы игры при изучении (принудительном!!!) любого школьного предмета - ЭТО НЕ ИГРА!
Изучать же одну - отдельно взятую игру, да ещё четыре (!!!) года - это совершенно иное мероприятие.
Да ещё какие-то там проценты.
Давайте разделять конкретную игру шахматы превращённую в принудительно изучаемый школьный предмет, и понятие игра в самом широком смысле, которое вы используете, когда пишите всего-то про про элементы ИГРЫ которого могут присутствовать в обучении чему угодно.
Это не тождественные вещи.

И я, Михаил, совершенно не против элементов игры в учебном процессе, я категорически против превращения одной - конкретной совершенно игры (шахматы называются) в школьный предмет изучаемый в принудительном порядке в течение четырёх лет!!!
Ибо принудительное изучение игры, как и принудительная игра в игру просто противоречат самоей природе любой игры!!!

Значит еженедельный урок футбола - это доведение до абсурда. А что насчёт четырёхлетнего издевательства над детьми в школах России по подному уроку шахмат с первого по четвёртый класс?

Зачем писать так много восклицательных знаков? Все же достаточно очевидно:
1. Четыре года изучения шахмат в школе-неправильно.
2. Аргумент 1 из вашего списка-не работает, так как на уровне начальной школы уроки шахмат,  математики, природоведения, истории, английского на 70% игра. Разница между шахматами и математикой появляется сильно позже-на уровне полу-профессиональной деятельности. Какое это имеет отношение к школе?
3. Еще раз. Никакой симпатии к тому как реализуется "проект шахматы в школу" в России у меня нет. И аргументы для этого я уже приводил: плохая программа, неподготовленные учителя, отсутствие методик и технической  базы. А вот с аргументами из вашего списка, или из projectchess не согласен (в большей части).

Только вы одного не понимаете - обучение в школе ньюсовка это вообще не игра просто ни на какой прцоент - не говоря уже о 70, а одновременно надрючивание, натаскивание и  выпас и начиная с яслей! Вы попутали страны, Михаил!
 :)

Я ваше мнение по поводу обучения (по любым предметам) в школе понимаю :), но не разделяю. Только при чем здесь абсолютно надуманные аргументы типа: шахматы-игра, и им не место в обязательной школе?

По поводу попутали страны.
Для широкой общественности про образорвание в Германии!

Начальная школа. Grundschule.
Первой ступенью школьного образования является начальная школа (Grundschule), обучение в которой начинается в шестилетнем возрасте и продолжается в течение четырех-шести лет. В первых двух классах отсутствует предметная структуризация, т. е. общие, базовые знания по математике, немецкому языку, краеведению, музыке и религии преподаются комплексно, в рамках одного учебно-воспитательного курса.
После окончания начальной школы учащиеся продолжают учебный курс в средних школах. В отличие от российской системы образования, средние общеобразовательные школы в Германии очень многотипны. Между ними есть заметные различия. Каждый тип общеобразовательной школы предоставляет учащимся определенный круг возможностей для дальнейшего обучения по выбранной профессии. Выбор школы зависит от того, специалистом какого направления и какого уровня видит себя в будущем ребенок или его родители. Кроме того, для поступления в общеобразовательное учреждение более высокого уровня ученику требуются рекомендации учителей начальной школы. В Германии действует принцип, что чем способнее ребенок, тем больше у него возможностей получить качественное образование. Таким образом, выбор будущей профессии или хотя бы уровня образования осуществляется уже после начальной школы. Средние школы в ФРГ делятся на четыре типа: гимназия, реальная школа, основная школа, объединенная школа.

Иначе говоря, в нашем российском понимании они (немцы) первые два года в школе вообще ни хрена не учатся. Вот там наверное ни то что 70 процентов игра - а все сто процентов игра, так как сие есть не учёба. Немцы вообще могут в школе учиться 13 лет!!! И получать аттестат в 19 лет! Четыре типа разных школ, как вы могли прочитать. Но в России всё не так! Так что, когда Михаил тут пишет, имейте в виду вот эти факты!

Это не надуманный аргумент: это обыкновенная логика: игра превращённая в принудиловку перестаёт являться игрой. А посему изучение игры в качестве обязательного предмета является идиотизмом. В игры надо играть и только тем, кто сам хочет поиграть, когда ему хочется. А тем, кому хочется в эту игру научиться хорошо играть, надо идти туда где учат играть именно в эту игру целенаправленно и соответствующие компетентные специалисты.

В вашем :).

А что такого? Они же у вас там играют - не так ли?
Так можете открыть любой толковый словарь и прочитать там чем отличается учёба от игры. Стихотворения приходится учить, как и таблицу умножения, но для вас это видимо игра, если например в классе нарисована таблица умножения и она вся раскрашена разными цветуёчками. Весело же? Только сути не меняет. А уж какая интересная игра делать по вечерам с ребёном проекты и поделки - так это вообще просто атас. Родители целый день в предвкушении, как они с ребёнком вечером поиграют в игру под названием проект или помогут ребёнку найти в интернете(это реальное задание) как выглядит герб Гватемалы (там было три герба нарисована и задание для первоклашки найти в интернете каким странам принадлежат данные гербы).

Может опрос проведём (здесь полно родителей началки) с таким вопросом.
Чем занимаются в бОльшей степени ваши дети в школе
1. Учатся
2. Играют
3. Страдают хернёй

Однозначно 3 пункт

Кстати про Гарика, Михаил.
А вот интересно просто. Вы в курсе вот о чём?
1. Серий про мышонка вообще-то как минимум четыре, а не три. То, что четыре - я знаю абсолютно точно, так как мне ученик (довольно большой) принёс и установил на комп.
2. На русский язык переведены только три, да причём ещё, две первые части переводила и выпускала одна контора, третью уже другая, а четвёртую вообще не стал никто переводить и она на немецком.
Ещё крайне прикольно, что оказывается это наши шутники обозвали мышонка Гариком, хотя он на самом деле Фред и это однозначно, так как в немецком оригинале его называют именно Фредом. И в третьей части (переведённой на русский язык другой фирмой) он именно что Фред.
Казалось бы, отличная программа, но...
Нет никакой модернизации, никаких вариантов под сверх-популярный андроид, отсутствуют на рынке конкурирующие продукты (был Алладин да и тот при царе Горохе)
10 лет уже пустоты.
Это в таких типа как популярных шахматах... Рынок всё расставляет на свои места.

И вот на таком фоне у нас ввели шахматы во все школы страны, при этом, на фоне этого работая просто на уничтожение московских спортивных школ, о чём известно всем людям, кто там работают. Про то во что секции превратились уже и говорить нечего.

1. А ответ, что серьезная учеба может происходить через игру,  через использование игровых методов, предусмотрен?

2. Давайте сразу проведем два опроса-ваш опрос и "чем занимаются в бОльшей степени взрослые люди на форумах" с возможными ответами:
1. общаются 2. получают новую информацию 3. дискутируют 4. страдают херней. Сравним ответы, и сделаем  выводы. :)

Учёба через игру это вообще откровенная ложь в подавляющем числе случаев.
Невозможно выучить через игру стихотворение или таблицу умножения.
Вот хоть вы тресните, хоть в доску расшибитесь - учить таблицу умножения - ЭТО НЕ ИГРА.
И так очень и очень со многим.
Это всё-  обучения в игровой форме зачастую откровенная лапша для родителей.
Мне только не надо эту лапшу вешать. На моих ушах такая лапша не держится.

Учёба - это прежде всего ТРУД!

Зачастую, в школе за осуществление учебного процесса в так называемой игровой форме выдаётся привнесение в учебный процесс элемента соревнования. Но игра и соревнование отнюдь не тождественные понятия. Дело в том, что безусловно в очень многих играх (кстати разумеется не во всех) может присутствовать и присутствует соревновательный элемент по приницпу кто лучше, кто первый и так далее, но!
Это нельзя называть игровыми элементами просто потому, что это не корректно.
Игра проходит при полном свободном выборе.

В игры не играют по расписанию и не спрашивая мнение ребёнка хочет ли он вообще сейчас поиграть или вообще нет, и ему сейчас спать хочется или за окном ворон считать.
А что касаемо соревновательного элемента в учебном процессе, то надо иметь в виду, что это далеко не на всех детей действует вообще-то. Для части детей и существенной это вообще не стимул от слова совсем. Дети все разные.

Могу привести примеры. Они многочисленны.

Кто в домике живёт?

Оборудование: набор предметных картинок, домик с окошками и кармашком для их вкладывания.

Педагог предлагает детям рассмотреть предметные картинки и назвать изображённых на них животных. Далее он рассказывает, что в домике могут жить только те животные, в названии которых есть звук [с] (как вариант –Л, Н, Р и т. д.). Детям необходимо найти таких животных на картинках и поселить их в домик.

Каждый правильный ответ поощряется фишкой.
Соревнование в чистом виде - кто брольше соберёт фишек.

Ловля магнитных букв.

Оборудование: набор пластмассовых магнитных букв, карточки с буквами, удочка.

Педагог предлагает детям по очереди забрасывать удочки, пытаясь «поймать» буквы, которые они затем совмещают с буквами, написанными на карточках. Если магнитная буква совпадает с написанной, её оставляют на карточке, если же нет – снимают. Выигрывает тот игрок, который первым заполняет свою карточку магнитными буквами.

Твёрдый – мягкий

Дети делятся на две команды. Каждая из них придумывает себе название: у одной команды оно начинается на мягкий согласный звук, у другой – на твёрдый.

Первая команда называет слова, начинающиеся на мягкий согласный, вторая команда – на твёрдый. За каждое правильное названное слово команда получает фишку.

Выигрывает команда, набравшая большее количество фишек.

Это всё соревновательный элемент, но не игровой. Ибо игра подразумевает свободный выбор, который в данном случае отсутствует.

Иначе говоря, что хотите делайте, но суть не меняется: школа по своей природе является институтом принуждения, без которого ни одно государство просто не может обойтись. Попытки это комуфлировать это фИговые листки Адама и Евы после сладострастных любовных утех, но Бог был не фраер, и всё понял.
Анекдот. Два еврея сидят в тюремной камере, один сидит на шпонке, а другой ходит из угла в угол.
Сидящий обращается в сокамернику.
- Хаим, ты что, таки думаешь, что если ты ходишь, то ты не сидишь?

Учить таблицу умножения можно по-разному, но через игру выучить можно лучше и быстрее.  Более сложные математические вопросы также можно изучать через игровую форму. Именно по принципу игры и построены лучшие популярные книги по математике (Левшин, Бобров и т.д.), лучшие обучающие программы.

Ваш же поход про соотношение игры и труда сильно напомнил времена СССР: "это не общественная работа, это вам в удовольствие"(ц) :)

Сразу по поводу ваших следующих постов: игра НЕ есть соревнование между детьми, и к рекомендациям относительно обучения в соревновательной форме нужно относиться крайне осторожно.

Михаил, вам ещё накидать примеров того, что в России подразумевают под игровой формой на уроке или не будем всё-таки засорять форум уж на столько?
Ваш же поход про соотношение игры и труда сильно напомнил времена СССР: "это не общественная работа, это вам в удовольствие"(

Нет и не может быть в школе никакой игры на уроках, так как игра подразумевает свободный выбор который в школе отсутствует по определению.
Так что, на самом деле, в цитате не мой подход, а самый что ни на есть ваш.

Деточка, ты в школе не учишься - ты же играешь!
На сколько там у вас деточка в школе играет? На 70 процентов?
На самом деле на ноль процентов. Игра подразумевает свободный выбор, который в школе попросту отсутствует!

На всякий случая даю ссылку откуда я брал инфу
https://infourok.ru/igrovie-momenti-na-urokah-v-nachalnoy-shkole-801131.html

Обратите внимание на название.
Игровые моменты на уроках в начальной школе

Супер-распространённая ложь. Игра подразумевает свободный выбор. Соревновательные моменты - пожалуйста, игровые - НЕТ.

Есть переиздание online, т.е. сразу для всех современных платформ. 8)

Но не на русском языке.
И ничего нового...

Русские не любили покупать лицензию напрямую у производителя.
А для того, чтобы выйти за демо-ограду нужен ключик от любого продукта.
Легальные диски по пиратской технологии русификации не подходят, и сколько их точно наштамповали, правообладатель, скорее всего, не знает.

Разумеется. А чтобы самим сделать и ещё лучше русские полные импотенты.
(смотите так же историю с рейтингом).
По нашенски - своровать!
А ещё тут проще ввести шахматы во все школы и стричь бабас за издание никчемных пособий и организации курсов для Марь Ивановных по всей стране и пилить бюджет. Иного здесь и не будет пока не сгинет существующая власть, а когда она сгинет, будет ещё хуже.

Кстати, Анатолий, а вы видели какой был убогий аналог (чисто российский) детской шахматной обучалки?
Я уже даже забыл как он назывался, но когда я это убожество посмотрел...

Скорее всего, нет.

Из чисто российских я только Ваши старые программки смотрел. 8)         

Ну я то вообще абсолютный любитель и делалось это всё для моих учеников вообще-то, а никак не в широкий прокат так сказать. Если на то пошло, я это всё писал когда у меня не было ещё доступа в интернет вообще. И вы бы все видели на каком убогом компе это всё делалось и с каким убогим оборудованием в частности в смысле звука..
Я боюсь, что даже не смогу вспомнить как называлось то, о чём я написал...
Я про ту убогую прогу которая на дисках продавалась и которую типа профи делали...
Так что, тут речь вообще не обо мне. Впрочем, я и Гарика отнюдь не переоцениваю.
Всё равно от того, что ребёнок эти игрушки пройдёт, если у него задатков к шахматам нет, то ничего не будет от слова совсем ибо полученные знания на огромный процент улетучатся (так наша память устроена) а оставшиеся не перерастут в умения, а умения в навык.
А с ребёнком с задатками к таким играм как шахматы запросто можно и без всего этого обойтись.

Почему я не помню, что я играл на уроках? На переменах помню, что играл, но учителя этому всячески препятствовали. И дети мои почему-то не играли на уроках. Вот про вальфдорскую школу читал, наверно, это то, о чем Вы говорите.
А почему шашки русские в школу не вводят? Это для детей было бы полезнее шахмат.

Встречный вопрос: что вы понимаете под "игрой" или лучше сказать игровыми моментами в обучении?
1. Посмотрите как построены лучшие обучающие программы по языку (математике, шахматам): куча тестов (конкурсов) индивидуальных и с партнером, и обязательно с призами.  Дополнительные задачи по математике (шахматам, языку) даются опять же в виде тестов, конкурсов. География, история...
Математические фокусы (от Гарднера, Перельмана)-это и есть игра. Память и зрительное восприятие развивается с помощью игры-"Память". Устный счет- с помощью компьютерной игры: "кто больше сосчитает". И т.д. и т.п.
Такие методы использует любая хорошая школа. Но, естественно, любые хорошие методы можно так испортить, что будет  :-[

2. Зачем вводить шашки в школу? Аргументы в студию. Аргумент: "все что угодно -только НЕ шахматы" не работает.

Ещё раз. Нет и не может быть никакой игры когда ты (НАСИЛЬНО - т. е. НЕ ИМЕЯ ПРАВО ОТКАЗАТЬСЯ) что либо изучаешь, так как ИГРА ПОДРАЗУМЕВАЕТ СВОБОДНЫЙ ВЫБОР.
Соревновательные элементы - пожалуйста. Но никаких игровых элементов во время принудительного урока быть не может в принципе, так как это не игра.
А всем программам и методикам грош цена в базарный день ибо то, на сколько освоит предмет ученик, на 80 процентов зависит от того, какая у него генетика а не по каким методикам данный ученик занимается предметом. Следующий по влиянию фактором является уровень класса в котором ученик обучается и если ещё и в классе дети отобранные (по способностям) то обычный учитель без всяких выкрутасов добьётся достойного результата от такого класса, а в классе дол....ов вы хоть обметодитесь по самые помидоры, а результат будет никаковский.

Вам нужны аргументы про шашки?
Пожалуйста.
1. Доступность. Шашки на порядок доступнее для освоения детьми, чем шахматы: однородные фишки, меньшее количество фишек, поле в два раза меньше, простая цель игры: уничтожить все силы соперника вместо более сложной цели хитрым образом окружить сверхценную фигуру угрожая ей, но, прии этом, её нельзя бить (мозги вывихнешь - именно об этом и вопят теперь повсеместно несчастные дети - СУДЬЯ!!! НЕВОЗМОЖНЫЙ ХОД!!!)
2. Русские шашки (в отличие от шахмат) являются национальной русской игрой, и (в отличие от шахмат) исторически в нашей стране являлись народной игрой с гораздо более ранних времён, и задолго до того, как кровавая большевистская власть начала внедрять в стране шахматы начав с бойцов РККА.

3. Если это вообще развивает (в чём я сильно сомневаюсь) изучение ловли тремя дамками одной дамки, не находящейся на большаке, путём построения треугольника Петрова или штыка Гоняева, ничем не хуже, чем например поставить мат королём и ладьёй королю соперника.
4. При реализации проекта ШАШКИ В ШКОЛУ! мы дадим задание программистам и по книжке Городецкого "Сеня, Храбрик и шашки" создадим прогу которая будет ничем не хуже Большого шахматного путешествия. Причём, это будет отечественный программный продукт (а не забугорный) и по сценарию, который написан опять же российским гражданином.
5. На выходе (причём от подавляющего числа детей) от их игры в начале партии не будет нести таким идиотизмом как от партий в шахматы просто потому что шашки проще и в них любой первый ход достаточно разумен.
6. Намного проще будет школьным учителям ибо освоить шашки на должном уровне чтобы преподавать начинающим несопоставимо проще, чем тоже самое сделать с на порядок более сложными шахматами
7. Мы сэкономим прорву денег из бюджета страны, так как шашечный класс намного дешевле шахматного в силу более дешёвого инвентаря необходимого для игры.
8. Партия в шашки занимает намного меньше времени, чем партия в шахматы, а значит дети смогут даже играть во время уроков шашек что зачастую на шахматных уроках нормальным образом практически нереально.
Мне продолжать?

Кстати, я вёл шашки в течение целого учебного года. Вёл в детском саду и детям реально было интересно это.
Я умею играть в шашки, но никогда ими не занимался, не знаю дебютную теорию, но...
Всё, что мне для этого потребовалось, так это прочитать тот прекрасный детский учебник (я про книжку Городецкого) а дальше вообще красота. Приходишь к детям и читаешь сказку с продолжениями, а по ходу решаются какие-то шашечные позиции и дети что-то там про шашки узнают...
Главное, что я не помню никаких идиотизмов когда ребёнка к доске вызовешь демонстрационной...
А вот бедные шахматы... Он слона по доске тащит, бедненький, а он у него с диагонали сползает и из белопольного в чернопольного превращается... Про ход коня я уж лучше промолчу...
А с шашками ничего подобного не происходило даже с дамками, ибо в мозг моментально западает тот факт, что шашки вообще ходят только по тёмным клеткам и даже при длинном ходе дамкой никто из малышей не ошибался.
При игре малышей друг с другом была в сущности одна проблема - часть детей не видели что надо бить, а в шашках это обязательно, но по сравнению с подставками под бой короля, хождением пешкой на две клетки с третьей линии, с тем, что творится с рокировкой в шахматах - это такая ерунда... Не говоря уже о том, как играть дебют, чтобы идиотизм происходящего не бросился бы сразу в глаза и в мозг очереднйо раз не прошила мысль: ГОСПОДИ! ЧТо мы все делаем!!! Я, идиоты родители... Ему бы сейчас в песочнице куличики лепить или машинку по полу катать, а мы (кретины) вот такое совместно устроили!

В скобках зачему, что по знанию предмета (после той книжки по шашкам) я на голову превосходил в шашках любую Марь Ивановну которая сейчас будет детям четыре года про шахматы вещать...

1. gf4 (или ef4) hg5

Чем дальше, тем больше простора для идиотизма.
Сомневаюсь в существенной экономии для бюджета, а не производителя комплектов.
Вы же приводили пример, в какую сумму может обойтись бюджету комплект шашек.

---

Проект "бразильские" шашки в бразильских школах работает.

Аргументы против шашек в школе:
1. Расовая дискриминация (шашки ходят только по черным клеткам)
2. Гендерная дискриминация (дамки сильнее шашек)
3. Искусственное ограничение творческого начала в детях (обязательность взятия)
4. Малый размер бытовых шашек дает ребенку возможность засунуть их себе в нос (или в другое физиологическое отверстие), что создает риски нанесения детям травм и увечий.
5. Простота освоения шашек не позволит сформировать полноценный учебный план с 1 по 7 классы.
6. Себестоимость шашечного комплекта не способствует освоению перспективных бюджетов по внедрению шашек в школьную программу.
7. Президент РФ не играет в шашки (или тщательно скрывает свое умение)

Шикарно!  ;D
Исчерпывающая аргументация!

Я вас понял:
1. В школе играть нельзя- учителя заставляют, а я НЕ могу отказаться.
2. Дома играть нельзя-родители заставили, а я НЕ могу отказаться.
3. В УДО играть нельзя- родители притащили, а тренер заставляет, а я НЕ могу отказаться
4. В детской компании играть в футбол (шахматы) нельзя-это же дети хотят играть, а я может быть не хочу, но НЕ могу отказаться.

И где же мне "бедному "играть? :) :)

А если внук просит дедушку:"Давай сыграем!", то это может быть неигрой уже для дедушки. ::)

В УДО играть можно, баблоделы меня не поймут, но у меня как раз сегодня будет решаться вопрос.
Со следующего учебного года доступ к занятию шахматами вне зависимости ни от чего станет возможен только для ребёнка который должен будет для начала отыграть от и до швейцарку по рапиду с часами в течение двух с половиной часов. Результат не важен. Важно желание играть. После чего только мы начнём обсуждать вопрос о том, что если вас (условно говоря) устраивает среда и такое-то такое-то время и полтора часа изучения шахмат а потом объёмное ДЗ, то мы начинаем заниматься в таком режиме (один день плотная теория - и обязательная игра или здесь в игровой день или - что крайне желательно - ещё и в других места) то мы заключаем договор и начинаем заниматься - все остальные (кого не устраивают такие условия) идут лесом. Им предлагается ненапряжная игротека по 45 минут два раза в неделю с изучением правил самых разных игр, самых азов и просто не в напряг поиграть). Покатать шарики абалона, подвигать мудрецов в камисаду, сыграть в пять ряд, шашки, и так далее.
Если директор сегодня на этот вариант пойдёт (у нас штатное собеседование по итогам года и планам на следующий год) то на Вадковском шахматы остаются вот в таком виде  - сколько будет детей в такой группе мне плевать - хоть вообще один (вон в группе сёги для шахматистов всего-то трое детей однако это единственная группа в которой я занимаюсь не хернёй)
Если нет, то вплоть до того, что я вообще отсюда уволюсь, но так как сейчас происходит (с  ополдоумевшими родителями пихающими детей на шахматы а детям эти шахматы нужны как корове седло) я более не допущу.
Шахматы - не для всех!

Аргументы про совсем нулевых, что типа он сам очень хочет, а мы не умеем, катить не будут так как я прекрасно убедился, что в 90 процентов случаев эти люди (кто такое утверждает) просто врут мне в глаза.
Расскажу про Гарика, расскажу про Магнуса на гаджете и вперёд.
Освоие правила, поиграете с гаджетом, приходите снова. Выдержит ребёнок два с половиной часа игры в шахматы, значит вы не врёте.
Нет? Вы ошиблись дверью. В Москве до чёрта мест где вашего ребёнка примут с распрострётрыми объятьми, только платиле бабки и будут ссать вам в уши ровно тот елей, который вы сами хотите слышать.
Кстати сказать, из игротеки (где будут и шахматы и сёги в том числе) после года занятий или даже раньше, путь открыт и в серьёзные занятия обычными шахматами и японскими. При выполнении вышеозначенных условий.

С сёги будет несколько иная ситуация, так как тут я не могу такие же требования выставлять, но вот требования начать играть в игровой день останется. Только начнут новички с добуцу.
А вот тех кто по выходным куда-то в другие места ходит или куда-то постоянно уезжает - они так же пойдут лесом или в игротеку.
НЕ ИГРАЮЩИЕ В ИГРЫ НА СОРЕВНОВАНИЯХ ДЕТИ МНЕ НА ЗАНЯТИЯХ НАФИГ НЕ НУЖНЫ.
А все турниры проводятся по выходным дням. В сёги кстати так же.

Таким образом, Михаил, я просто создам ситуацию, когда насильно впихнутый на сами шахматы ребёнок вылетит из группы сам как пробка из бутылки шампанского, причём его никто выгоднять не будет - они сами его заберут. Ибо подавляющему большинству будет явно не в кайф столько игры в шахматы в свой выходной день, да ещё и дз... А мы в выходной обычно к бабушке его возим. Вот и везите к бабушке, а на Вадковском приходите в будни в игротеку, там и шахмат (как одного из) тоже немножко будет, но шахматами (ни простыми ни японскими) вы заниматься не сможете здесь ибо без игры в соревнованиях научиться играть в такие игры нельзя. И тут сходу будут понятно и то, хочет ли сам ребёнок в это играть и учиться играть, и готовы ли родители к спортивной жизни в шахматах. Всё тут же станет ясно как божий день. И кстати, для самих шахмат у вас, господа родители, теперь будет обязательный урок в школе в исполнении Марьи Ивановны. Алга!

По шведкам не планируете секцию? ::)
Настоящая командная игра, в отличие от официальных шахмат и сёги.

Разумеется нет. Дело не в командности игры. Сёги меня более чем устраивают, так как у этой игры есть внешний выход на соревнования (в начале мая я с ребятами еду в Минск на крупнейший детский оупен по сёги - Кубок юных генералов) есть система международного рейтинга, есть чемпионат Европы, детское первенство Европы.
В шведках всё это попросту отстуствует.

Международного рейтинга нет, но неофициальные соревнования по шведкам и вариантам нередко проводятся.

Нет системы рейтинга и разрядов  - меня не устраивает. К тому же у сёги есть колоссальная история, огромная теория игры, огромное количество доступной литературы и так далее. Всего этого в шведках нет.

И двух игр (шахматы и сёги) мне хватает за глаза. Большего и не нужно. А игротека нужна только для того, чтобы здесь работать и чтобы все кто тащит детей мЫшление развивать, получили бы себя то, что им нужно (раз они верят что это развивает) но им придётся подписаться под то, что нельзя будет с понтом сказать, что мой шахматами занимается, при чём, этот мальчик на шахматы приходит и сразу в гаджет норовит поиграть, или например после часа занятий всего-то (причём теории минимум) его уже на горку тянет...
Вот этот балласт пусть по 45 минут два раза в неделю в более простые игры и без какой-то там сложной теории и играют - ради бога.
Но только не в шахматы и не в сёги. Вот тут я собираюсь поставить жёсткий заслон.
Или занимается или ... Не надо тут имитацию устраивать чтобы перед самими собой отчитаться как мы ребёнка самими шахматами развиваем.
Этот номер больше ни у кого не прокатит.

За шахматы или сёги сразу будете выгонять с игротеки? ::)

Нет конечно. Более того, там и то и другое будет на уровне правил и элементарных основ игры. Но только во втором полугодии.
А до этого будут более простые игры. И в любом случае в рамках игротеки всё будет только в самом ознакомительном виде и не более.
Больше и не нужно. Ещё не хватало, например, начать объяснять теорию реверси или, скажем, сянци (и сянци тоже будут) детям в рамках такой группы. Просто поиграть.

При такой схеме-много неясностей и вопросов. Например, в чем ваша роль скажем во втором полугодии (когда шахматы появляются в игротеке) во время занятий в игротеке? Будете ли вы заинтересованы в занятиях с детьми в игротеке, или это просто "кладовка"? Как будет происходить переход из игротеки в продвинутую группу?  Заинтересованы ли вы в переходе детей из игротеки в продвинутую группу? Что делать тем детям (и их родителям), которые не хотят "абалона", а хотят шахматной школы, шахматной команды, и шахматных соревнований, но... соответствующих и возрасту и "любительскому" статусу ребенка?

выбирать другого тренера, который ещё не настолько сильно з---лся от всего этого :)

Инструктора-организатора.

Я написал что будет нужно чтобы попасть на сами шахматы.
Два с половиной часа дисциплинированной игры в рапиде с часами. 7 туров.
Можно набрать ноль очков. И чтобы ребёнок не убежал весь в слезах и соплях.
У меня тут девочку привели. Отыграла с пацанами из старшей группы турнир - всё по нулям. Но я вижу что девочки шамхаты интересны.
Устраивает. Хотя девочке даже не показали как дебют нормально играть там где она "занималась"
Остальным, тем кому абалон не нравится, но у которых чадо не умеет в шахматы играть вообще но мы ХОТИМ - всё крайне просто.
Для ваших хотелок есть Марья Ивановна в ваешй школе, а так же вся Москва в которой шахматный баблодельни на каждом углу.
Велкам! Но только не ко мне.

Всё же крайне просто. Нравятся ребёнку шахматы - так докажите! На практике.
Как? Ему нравятся шахматы а он правил не знает? И Вы не знаете? Но уже утверждаете что они ему нравятся?
(что у такого человека должно быть в голове? Ответ. Опилки!)
А уж из игротек, я сам увижу кто годен, а кто нет по любым играм вообще. Кстати, дети на простых играх ещё и научатся с часами играть в принципе, к правила типа взялся - ходи и так далее.
А то что абалон не нравится, так он не надолго. Через недельку будет другая игра, потом ещё другая и так далее.
Нет проблем.

Михаил, а подумайте, это ведь намного лучше, когда если тебе что-то не понравилось, это не надолго и будет что-то иное.
А ведь если стандартная шахматная группа начинающих это больше половины детей которым НЕ НРАВЯТСЯ ШАХМАТЫ, но которых туда ЗАПИХАЛИ РОДИТЕЛИ!
Потому что шахматы развивают, шахматы - то, шахматы - сё. Или Вы не верите, что шахматы могут кому-то не нравится?
Так вот я Вам рассказываю, таких очень много и среди детей, и среди взрослых так же. Сложно, малопонятно, нудно и так далее...
А детей ПИХАЮТ, ПИХАЮТ и врут мне в глаза как ребёнку нравятся шахматы, а я потом вот этими жде своими глазами вижу как мне бестыже соврали!

Я про другое.  Вы правильно пишите, что для того, чтобы попасть в продвинутую группу нужно доказать что ты ей соответствуешь. И те родители, которые не умеют играть, но говорят что ребенку нравится-просто хотят вам понравиться :) Что ж их "убивать" за это! И  создание групп разного уровня я только приветствую.
Но...я очень сомневаюсь в том, что ваше описание "игротеки" (особенно отсутствие у вас всякой мотивации ею заниматься) будет сильно способствовать желанию детей попасть в продвинутую группу.  Просто я видел как это происходит на практике (в шахматах, плавании, в детском карате): лучшая комбинация-наличие продвинутой группы (с соревнованиями)+начальная школа с серьезно работающими в этой школе тренерами (часто это одни и те же люди).
Без мотивации перехода из игротеки в продвинутую группу, идея выглядит очень сомнительной.

В чём может быть мотив,?

Михаил, вы не поняли. Игротека нужна прежде всего для того, чтобы меня не тошнило от занятий шахматами с детьми, которым в шахматах ДЕЛАТЬ НЕЧЕГО.
Сколько уж у меня будет отобрано с кем мне интересно заниматься - это уж как получится. Готов заниматься с одним.
Но только не с группой "Шахматистов"
Вообще один человек по серьёзному может вести максимум четверых детей, у меня сейчас такие дети уже есть, всё остальное - сверх программы.
Но это всё никаким боком не относится к моей работе на Вадковском. Здесь в смысле шахмат задача стоит только одна - чтобы меня лично не тошнило от занятий. За игротеку не волнуйтесь, меня не будет тошнить, несчастные которых запихали на шахматы когда им дают в другие игры поиграть просто преображаются так как проще, интереснее, прикольнее. Вот колдуны в камисадо не чёрные и белые а все разноцветные, и шарики абалона катать очень прикольно и правила простые... И так далее.

И больше мне от шахмат (в смысле только бы не тошнило) по большому счёту не нужно вообще ничего.
Командники меня более не интересуют как тренера от слова совсем.
Это просто для примера. А вот личные результаты детей, которых я веду, разумеется интересуют и ещё как, но чтобы попасть в это число, вот тут  - извините. Я очень и очень разборчив ибо прекрасно знаю, что на результат влияю на огромный процент не я, а то - какой ребёнок.
А все методики, тренерское мастерство и так далее - это на огромнейший процент полной фуфло, которое существует только для доения чессанутых или лопухнутых родителей, что лично для меня просто не приемлемо.

Ну значит адекватные родители (и дети), которых интересует шахматная школа, шахматные соревнования командные и личные, причем соответствующие возрасту ребенка, будут искать другие места занятий. Какие проблемы!?

Если интересует шахматная школа, то логично в шахматную школу и стремиться.
Кому-то может быть достаточно обычных детских и недетских соревнований, лекций в youtube и задачек в прочих интернетах.

Михаил, а вы не учитываете тот момент, что в Москве командники превратились в соревнование шахматных холдингов в каждом из которых тренеров как грязи? А у меня на работе может быть только один тренер по шахматам в приципе. Второй человек - привет выполнению майских указов Путина. Сколько можно об этом мне писать и когда этот простейший факт до вас дойдёт?
Мне просто интересно. Я не собираюсь один бодаться своими детьми со сборищами тренеров.
Это глупо.
А кто уж там куда пойдёт - ещё раз написал, кто куда хочет, тот пусть туда и идёт.
У меня есть свои (мои) ученики с кем мне комфортно и интересно заниматься без всяких командников.

В сёги, кстати, вообще командников нет, а у меня есть очень хорошие ребята с кем исключительно приятно и интересно заниматься. И играть они на соревнования ездят с удовольствием. На личные соревнования.

Может это и возможно (все делаешь самостоятельно), но обычно так не бывает. Где вы узнаете про "обычные соревнования"? Кто вам расскажет про "задачки в интернете"?
И, естественно, что перед тем как регулярно участвовать в соревнованиях хотелось бы пройти "начальную шахматную школу" (а не "игротеку" с соответствующим отношением руководителя игротеки).

А каким образом ребенку пройти начальную шахматную школу,когда у этого ребенка нет желания ее проходить? Когда детей против их воли родители буквально запихивают "на шахматы" откуда возьмется та внутренняя мотивация к тренировочному процессу? Или каким образом ребенок пройдет начальную шахматную школу когда он сегодня на тренировку пришел, а через 20 минут побежал на карате,потом английский,музыка,танцы,робототехника итд по списку ? В турнирах выходного дня он играть не может- нужно на деревню к дедушке,в кино, мама хочет поспать в выходной (нужное подчеркнуть) .
 Как он пройдет эту школу если занимается через пень колоду? Однозначно никак. Так ладно бы сами не занимались , так ведь такой контингент "шахматистов" еще мешает и требует большего внимания чем  тем детям,которые стремятся  заниматься шахматами.

Нажимаем волшебную кнопочку -"cортировать"...
Админ у себя на работе прямо нажал её. Другие нажали, замаскировавшись...
Селекцией это называется ... .

+1000

Об этом прежде всего должны позаботиться организаторы соревнований.
Пригласить господ журналистов на briefing, угостить их чем-нибудь подобающим, каждый день рекламировать на радио и раздавать флаеры у метро и в ТРЦ.
Разместить информацию для участников на своём сайте, группах ВКонтакте, "Одноклассниках", на порталах органов гос.власти своей республики или области, занимающихся спортом и досугом.
В органах местного самоуправления многочисленных муниципальных образований тоже есть структуры, которые отвечают за спорт и досуг, у них тоже есть какие-то инормационные ресурсы.
Кроме бюджетных (на 3-х уровних), в России есть ещё множество спортивных общественных, коммерческих и некомерческих организаций. На их сайтах тоже могут быть специальные разделы для публикации инормации о проведённых и предстоящих соревнованиях.
 
В турнире Б нашёлся один мальчик без тренера.
http://chessresults.ru/ru/ftournaments/profile/109
Откуда-то же он узнал об этом и о предыдущих турнирах, в которых он уже успел поучаствовать.
Как раз любимый возраст Александра Владимировича для начала занятий.

---

Надеюсь, Вологда находится на достаточном удалении от Москвы, чтобы скрытую рекламу турнира со взносом 0 руб. можно было бы публиковать за 0 руб. ?

1. Да "должны", но на практике почему то так не происходит.
2. И потом гораздо легче (и лучше) придти на турнир, если из твоего клуба пришли еще 5-10 человек, чем если ты приходишь один, и ты мало кому интересен.

Михаил, а вот мне просто интересно. Процитированное выше - это ведь не мой пост. Вот Вы допускаете хотя бы мысль о том, что не всё так просто и в настоящее время (вне зависимости от персоналий в смысле тренеров кто ведёт шахматы) существует вот такая ситуация, как описана, и это не у меня конкретно - это вообще массовое явление?
Так вот это - именно так. Только баблоделам это всё в радость ибо баблоделы просто баблодельствуют и им главное с этой толпы никаковских капусты нарубить, а у тех, кому нужно иное, такая ситуация просто реально отбивает охоту работать в данной сфере и от работы становится тошно!
Вы думаете о каких-то там способных детях которым нужны именно шахматы и как там они будут...
Да всё нормально с ними будет у любого тренера кому такие дети нужны. Я вон вообще сейчас немного отдельно занимаюсь с пятилетним малышом (а вы знаете мой отношение к отгоршковым). Но он очень хороший малыш.
У меня есть глаза и я могу видеть и чем бы у меня не занимался ребёнок (я про игротеку) предрасположенного к таким вещам ребёнка я вычислю просто на раз, а нет способностей отдельно к шахматам или сёги или ещё чему, есть в сущности только одна базовая вещь.
Отличные задатки к развитию комбинаторного мышления. В какой игре их применять - вопрос уже второстепенный. Они могут применяться в любой такое игре. И куда их направить - вопрос так же чисто технический и не более того.
А основная масса детей в шахматах у нас теперь - это никаковские которых родители насильно в шахматы именно что СУЮТ!
И это наносит шахматам (нормальным шахматам) страшный урон. Они ещё и мелкие зачастую. Мелкие, никаковские, не хотевшие вообще ходить на эти шахматы так как сложно, рано по возрасту, душа не лежит (гаджеты на порядки понятнее и интереснее) а их насильно: будешь ходить на шахматы - мЫшление развивать себе!
А пригодных для занятий шахматами детьми просто считанные единицы.

Я уже не раз у себя проводит такой турнир, когда играется швейцарка по чёртовой прорве разных игр (чёрные выбирают игру из списка - довольно большого уже, но нельзя за один турнир выбирать одну и ту же игру дважды).
Так вот. По итоговым таблицам корелляция с рейтингом по шахматам или по сёги бешеная. А ведь детям-шахматистам и сёгистам приходится играть не только в шахматы и сёги, но и в игры, которыми они (как и соперники) никогда в жизни не занимались и имеют представления на уровне знания правил и минимальной игровой практики. И всё равно. Дети с более развитым комбинаторым мышлением (что и обеспечивает им преимущество в шахматах и (или) сёги на раз расправляются с соперниками в играх, в которых не те, ни другие не владеют никакое теорией.
Они просто умеют считать и делают это в любой игре.
А посему, я могу вам привести простейший пример.
Есть такая игра - пять в ряд (ну или её вариации типа свободного рендзю)
Если ребёнку показали правила такой игры, объяснили азы этой игры (это всё элементарно) а он не может это применить, этот ребёнок нафиг не годен и к шахматам ибо ШАХМАТЫ НАМНОГО СЛОЖНЕЕ.
В этой игре начинающему (как самые азы) нужны освоить два основных понятия.
1. Открытая четвёрка (четыре стоящие на одной линии камня открытые с двух сторон
2. Открытая тройка (три таких камня)
Так вот. Построение открытой четвёрки - это конец игры. Следующим ходом соперник у тебя выиграет.
Построение открытой тройки  - звоночек, что есть опасность проигрыша. Эту открытую тройку надо закрывать.
Это на самом деле элементарно объясняемо для любого ребёнка, но!
Если ребёнок так и будет в упор не видеть этих самых открытых троек, то это означает только одно. Поставь перед ним шахматы, в доску расшибись чтобы он усвоил правила, дай ему Гарика и пусть он пройдёт, обложи его задачниками хоть кого и ты...
ТЫ БУДЕШЬ КЛИНИЧЕСКИМ ИДИОТОМ.
Если он в такой игре не видит открытые тройки, в шахматах он будет зевать всё подряд в кажлой партии ибо ему или вообще рано в такое играть или вообще нафиг не надо.
А ребёнок который в такой вот игре ни то что тройки начнёт видеть, а ещё и до самых простых вилок дойдёт - вот его хоть в шахматы, хоть в сёги - хоть куда. ИБО ОН ДУМАЕТ, ПЫТАЕТСЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ и ХОЧЕТ ВЫИГРАТЬ!!!

Так что, пофиг на самом деле чем изначально с ними заниматься, зато для меня ситуация выиграшная в том плане что я избавлюсебя от ужасной работы учить самим ШАХМАТАМ детей которым просто рано, или вообще не надо этим заниматься, и эти дети просто проведут время за разными настолками большинство из которых всё-таки намного проще, чем шахматы.
А тем кто может заниматься более сложными вещами будет предложено заниматься уже шахматами и (или) сёги но по настоящему, а не в одной группе с детьми, которым это просто не дано!

И то, о чём я пишу сейчас, людям известно уже века. В Японии существует известная мудрость о том, что в Го играют боги, в сёги - герои, а в пять в ряд (гомокунарабе) - простолюдины.
Я думаю, что нет нужны объяснять, что героев намного меньше, чем простолюдинов.
И далеко не каждый простолюдин сможет стать героем, даже если ему такую возможность и предоставить.
Как следствием этой народной японской мудрости, кстати сказать, можно рассматривать фразу Б. Гельфанда - Я думаю, что шахматы - не для всех.
Но к величайшему сожалению в шахматах власть оказалась в руках людей, которые откровенно на них паразитируют и просто лупят бабло и именно такие люди звенят на всех углах что там шахматы развивают, именно такие люди впихивают шахматы в школу как  урок обязательный для всех. Именно эти люди этими действиями по сути уничтожают эту игру подобно тому как могут уничтожить даже здоровый организм поселившиеся в нём паразиты.

Я прежде всего думал (и думаю) о том, что мне нужно от занятий шахматами  с моими детьми в кружке. А мне нужно (еще раз повторюсь): шахматная школа, командники и индивидуальные соревнования для детей и взрослых. И , соответственно, думаю о тех родителях (и их детях), которые нужно приблизительно тоже что и мне.   А вот родители, которым нужна "кладовка", или "еще какая-нибудь хрень", мне неинтересны (даже если таких будет 90%, хотя это обычное тренерское преувеличение).

Вы отстали от жизни (потому что не живёте в России).
Это не преувеличение, а приуменьшение!!!
Их более 90 процентов!

А Администрация Форума тоже любит пытаться изменить гибкую позицию своего оппонента?

(http://900igr.net/up/datas/209655/012.jpg)

Сергей Фёдорович, давайте разберёмся с простым вопросом, кто более компетентен в данной проблематике - живущий и работающий в России тренер по шахматам со стажем 28 лет и живуший в Германии учёный?
Я же не спорю с Михаилом по поводу графена, заметьте.

Не могу озвучить Вам свою позицию, многоуважаемый Александр Владимирович.
Чувство самосохранения не позволяет.

Может устроить голосование?

Голосований при введёном авторитаризме больше не будет!

(https://4.bp.blogspot.com/-9uvGfC6_GLM/Vufb1w1FcjI/AAAAAAAAGPc/hCwSIg_ZLLgQ4Tn3yE6dCcGKXIoRA_Qrw/s640/Dua%2BSuara%2Byang%2BDilarang%2BRasulullah%2BIni%2BSekarang%2BBanyak%2BDilanggar.jpg)

И как же мы будем Владислава Валерьевича в случае очередного бана спасать ?!!

Да, а авторитаризм надолго? Срок хоть обозначьте..

Навсегда.

Ну значит нам повезло, так как у детей (и у меня) была и есть команда(ы), замечательный организатор клуба, сам клуб за который дети хотят играть, и тренер, которого и через много лет дети и я вспоминают с огромной благодарностью.

У меня в 90-е годы всё так же было очень здорово, и я вижу своих бывших учеников.
Теперь всё кончено!

Но я удовлетворён вчерашним разговором с директором.
Доступные всем подряд шахматы со следующего года будут у меня на работе уничтожены. Современный социум не достоин шахмат со мной как с тренером доступным для всех.
Одним словом, конец одной отдельной маленькой истории длиной в 28 лет.

А я разве с вами спорю? :)
Я вам просто объясняю, что нужно достаточно большому числу родителей (и детей), а то что очень много других (родителей и детей) это КО. Ну так такие родители приходят и уходят, почему это нужно обсуждать "простынями постов"?

А я Вам объясняю, что нет и в помине того самого достаточно большего числа родителей, о которых Вы пишите.

Это графеновый нанобетон?
Тема для проекта
https://www.techcult.ru/technology/5249-beton-s-dobavkoj-grafena

Заметьте, многоуважаемый Виктор, прочнее на 150%, а не на 146%..

Вы абсолютно правы, Сергей Фёдорович! Уверен, что Главный Эксперт приложил руку к этому изобретению! И главное то, что цена супербетона повысилась на 2198%! Это должно привлечь внимание экспертов из Правительства Москвы. Графеновые нанобордюры и т.п.

А грант знаете какой был на бетон с графеном, грант?
Никита Владимыч Ким три ночи рыдал в подушку, завидовал.. даже шахматными фигурами кидался по комнате.

И зачем мне эти "Шахматы в школе", в сердцах говорил Никита Владимыч..

Михаил с трудом освоил грант, но всё же справился.

В команде белых нет короля с ферзем. Пока все в роли пешек. Имеющие достаточный вес не хотят этим заниматься, да им это и не надо, а желающие заниматься не имеют такого веса.
Из сообщества шахматистов не найти короля с ферзем для команды белых. Их надо искать из родителей детей, которых перевели на обязательное шахматное обучение в обычных школах. И вот, когда у многих детей начнутся психологические проблемы, и они почувствуют себя ущербными, тогда, возможно, кто-нибудь и найдется. :-\

Не получится. Используя вашу аналогию с шахматной партией можно сказать, что пока черные делали ходы, не самые лучшие, а может и просто плохие;  белые-ходов не делали, а рассуждали на тему "стоит ли нам вообще играть с этими...черными". В этом случае результат партии-очевиден.

Во многом из-за такого отношения (ИМХО) и удалось (?) протащить программу "шахматы в школе" методами 90-х (начала 2000 )годов: программа не проработанная (во всех отношениях), и созданная малоквалифицированными специалистами (а где были квалифицированные шахматисты?), но через личные отношения эта программа пробивается через "верхушку Минобра". Результат будет, конечно, не такой катастрофический как в "собесе с Карелией" (в смысле, что никто не погибнет), но также очень плохой.
 

Интересно, что должны были делать белые, если у чёрных полное вась-вась с государством в лице чинуш и реализованная схема касается очень крупного и очень криминального бизнеса (который, Михаил, в путинские времена расцвёл ещё более пышным цветом и цвётет и пахнет) касающийся выпусков учебников, УМК и так далее. На почве разборок в этом бизнесе был эпизод, когда в московского министра образования стрелял нанятый киллер.
Писать то, что Вы сейчас написали, практически тоже самое, что обвинять меня лично в том, что в стране теперь такой убогий шахматынй рейтинг.
Типа а вот Вы, Александр Владимирович, не подсуетились, не вылизали нужные задницы, не предложили откатные схемы, а теперь в стране не рейтинг, а полное убожество.

Едем дальше, Михаил. Вы могли тут в другой теме прочитать кто теперь ведёт шахматы в школе. Про массовиков-затейников включая ветврача.
Идея всеобуча порочна в своём основании и потому, что шахматы не для всех, и по другием причинам, но ещё и потому, что невозможно собрать столько специалистов (уважающие себя тренеры в класс где они должны будут в порялке принудиловки учить детей шахматам в два притопа и три прихлопа работать не пойдут) чтобы это всё осуществить. А обучение шахматам по любой - самой распрекрасной программе Марьями Ивановными, физруками и ветврачами будет в любом случае профанацией по полной программе.
Происходящую вакханалию в путинской России можно было только НЕ ДОПУСТИТЬ (а не заменить хорошим всеобучем ибо хорошего всеобуча быть не может), но и это оказалось невозможным так как за счёт реализации этого проекта чёрные теперь просто купаются в бабле которое на них льётся из полиграфического дождя.
Тиражи учебников и УМК просто бешеные, они в самом сказочном сне не приснятся даже супер-популярному и талатнтливому писателю.
Причём, создавать это могут блатные некомпетентные бездари и им абсолютно пофигу, так как бабло не пахнет, а государство это дерьмо (причём за счёт бюджета, т.е. наших налогов) гарантированно выкупит.

Но если смотреть на всё в исторической перспективе, то это просто отлично по принципу чем хуже, тем лучше!
Страна должна по полной похавать ньюсовка чтобы потом её вырвало вместе с кишками и чтобы до самых тупоголовых ватников дошло что ТАК ЖИТЬ НЕЛЬЗЯ! Я сейчас про все безобразия которые творятся пишу (и гораздо более серьёзные), а не про частный случай одной - отдельно взятой мерзости, тем более что тот факт, что всё это в совокупности реально вредительство по отношению к развитию детских шахмат в России, понимает подавляющее меньшинство.

Объясняю. Выпуск учебников (или учебных пособий) в любой стране мира-крупный бизнес, просто из-за больших тиражей, но...в одной стране создается очень приличная книга (вполне годная для всеобуча, ИМХО)-"Шаг за шагом", которую написал гр. Пфлегер (!!), а в другой стране-большинство квалифицированных специалистов (имеются в виду специалисты по психологии, школьному образованию, но играющие (вшие) хотя бы на уровне 2000) исповедует принцип: "не царское это дело", поэтому и пустую нишу занимают  :(.
Вот из-за этого -"не царское это дело" проигрыш "белых" очевиден.

Приведите мне пример страны, где по поводу таких дел в государственного чиновника (министра образования столицы) стрелял нанятый киллер.
НЕ ПРИВЕДЁТЕ!
Это возможно только в России. Одно дело просто бизнес, другое дело криминальный бизнес - а под кем он - под бандитами без погон или под бандитами в погонах на самом деле без разницы - они в России уже слились друг с другом давным давно.

Далее. Даже если вы переведёте учебник Хельмута Пфлегера на русский язык и начнёте по нему учить детей в российских школах всё равно выйдет лажа так как преподавать будут Марьи Ивановны, физруки и ветврачи.

Более того. Михаил, Вы всё-таки не понимаете как здесь в России что устроено. Попробую на вот этом примере как раз объяснить.
Есть у нас такой товарищ как И. Г. Сухин. Так вот. Этот самый Сухин этот самый всеобуч начал продвигать ещё совремён царя Гороха!
Число публикаций Сухина по этой теме, число изданных книг по этой теме, просто зашкаливает. Более того, он даже добился на своём пособии грифа РЕКОМЕНДОВАНО от Минобра. Ну куда уж круче! Однако, давайте взглянем на ситуацию которая сейчас в Москве в смысле шахматного всеобуча. Никаким Сухиным даже близко не пахнет - в школы идут пособия от ШФМ.
Как Вы полагаете, кто-то реально устраивал экспертизу что лучше? Да никогда в жизни!
К чему я это всё а вот к чему. Будь ваш Хельмут Пфлегер русским ( а я в общем знаю примерено о чём Вы пишите в смысле его книг) и живи он здесь он мог бы всё что хочешь делать со своими прекрасными книгами и куда угодно ходить, но результат для него был бы абсолютно такой же как и для Сухина - он оказался бы в той же самой заднице - я называю вещи своими именами.
И в школы пошли бы всё равно учебники от ШФМ ...
Никакого здесь кто на уровне принятия решений не  интересует ни качество учебников, ни то какая математика в рейтинге от слова СОВСЕМ!
Здесь всех интересует только БАБЛО!

(http://risovach.ru/upload/2014/08/mem/kianu-rivz_59243298_orig_.jpeg)

Причем здесь перевод?? Вы (не только вы, но и другие компетентные люди) не хотят заниматься созданием современного учебника, программы для начинающих шахматистов, программой подготовки преподавателей школ.  Вы посмотрите на всех шахматных сайтах, если речь идет о рекомендациях начинающим: книга Панова, книга Авербаха и Бейлина, книга Юдовича. О чем после этого речь?

И еще (уже говорил сотни раз): пока у вас не будет команды единомышленников, то "успех" будет  у людей, думающих только о наживе. Это закон.

Вот если бы в РФ тысяч 77 таких Михаилов, как наш, было, они бы кому угодно плешь проели и было бы у нас как нужно(положено). И Карлсен бы родился не в Осло, а в Омске ... . (про бабку и бороду я в курсе ;D)

Закон состоит в том, что в России людям которые думают о пользе дела, а не о бабле в первую очередь, дороги никуда нет.
Вот такой здесь основной закон, Михаил, но Вы отказываетесь это понимать, сколько бы и какие примеры я бы Вам не приводил.

Михаил, Вы ведь очевидно читали Левшу Лескова?
Конечно читали. А помните, в какие времена происходит события в данном произведении? Во времена Николая I (Николая Палкина)
Так вот, Михаил, оружейник Левша напрасно в бреду повторял слова смысл которых был в том, что это катастрофа, что у них уже нарезные ружья, а у нас до сих пор гладкоствовльные...
Про англичан он говорил...
Левша, разумеется, персонаж выдуманный. Но как Вы полагаете, в России не было людей его профессии, которые не знали о том, что страна жутко отстаёт от Европы в смысле стрелкового оружия? Да были конечно. Но ни у одного из них в России Николая Палкина не было ни единого шанса что либо изменить.
Многое изменилось (причём вынужденно и сверху)  после того, как в одном (ныне считающимся сакральном для россиян) месте англичане, турки и французы валили русских солдат с дистанции как слепых котят из своих нарезных стволов и никакой героизм и никакие духовные скрепы не спасли русскую армию от разгрома.
И вот только после этого, и после смерти того самого Николая...
Россия Путина - это реинкарнация России Николая Палкина в XXI веке.
В основополагающих моментах реинкарнация. Замороженная страна.
Без шансов. Только через такой же кризис, каким в середине XIX века стало поражение в крымской войне и никак иначе.

Очень скептически отношусь к фразам типа: "я (любимый :)) думаю о пользе дела", а "злобные люди мне мешают".  Предпочитаю другой подход: "я делаю дело, которое мне интересно, и пытаюсь заинтересовать в этом деле других". При таком подходе получаются очень хорошие вещи (например, ваши детские книги), а вот при первом подходе -не получается ничего.

Разница в том, что мои книги - это мои книги.
- в печатном виде я их издавал за свой счёт
- в электронном виде я могу их распространять через сайт и через этот форум.
Я ни от кого в этих вопросах не завишу в принципе. Издавать книжки у нас разрешено. Может быть и пока разрешено...
Ситуация кардинально меняется, когда мы с вами начнём говорить например про рейтинг и его математику.
И тут я сразу становлюсь без шансов что бы я не делал в принципе. Россия хавает рейтинг с примитивной тупой математикой и будет его хавать по меньшей мере до того времени пока не случится что-то подобное тому, о чём я писал в своём предыдущем посте.
Почему? Да потому, чтобы в такой стране понять что нарезные стволы лучше, чем гладкоствольные нужно чтобы твою армию разгромили, а для того, чтобы понять что математика должна быть в системе рейтинга не убогой, а продуманной, нужно чтобы в стране шахматная федерация превратилась не в чинушистый придаток при самовлюблённом бизнесмене до кучи вообразившим себя супер-тренером и которому плевать вообще на то, что реально творится в стране в шахматах, а в реальную общественную организацию.
А сие возможно толкьо в другой России. В нынешней - невозможно.

1. Не имеет значения. Важно то, что вы написали книгу (потому что вам это было интересно),  издали эту книгу (а не спрятали в стол) и эта книга оказалась интересной другим.

2. Задолго до создания вашего (действительно замечательного) рейтинга, проводились  дискуссии на разных шахматных сайтах, и большинство в шахматном мире России считало, что национальный рейтинг в России -не нужен. Какой может быть разговор о математике, если нет согласия о том нужен НР или нет??
3. Та же самая история с шахматами в школе. Нет согласия о проекте шахмат в школе, и в каком виде шахматы будут в школе присутствовать.

2. Вне зависимости от того кто там что считал по поводу нужен рейтинг или не нужен в России:
- национальный рейтинг введён!
- введён убогий национальный рейтинг!
3. Вне зависимости от того, кто там считал что всеобуч нужен или не нужен, в России введён шахматный всеобуч и введён просто в отвратительном исполнении.

И что касается рейтинга и его математики, то этот вопрос (вообще-то) не для широкого обсуждения ибо выслушивать от людей не имеющийх высшего образования по математике (или по меньшей мере хорошего технического образования которое подразумевает знакомство с высшей математикой) их мнение по поводу того, каким должен быть в стране национальный рейтинг в подавляющем большинстве случаев было бы так же странно, как если бы я стал с Вами спорить по поводу графена.
Но когда на уровне принятия решений находится откровенный профан в математике, - просто полный и конченый профан, то уже даже и обсуждать попросту нечего.

С ним просто нечего обсуждать. Понимаете, Михаил? Для него эти материи просто не доступны вообще.
Это всё равно что этому ЗиЗу пытаться объяснить, что гомоморфный образ группы изоморфен факторгруппе по ядру гомоморфизма.

А госпожа Васильева?
Она - кто? Да она просто некомпетентная ДУРА!
Кто ещё кроме как некомпетентный дурак или дура мог заявить о том, как ей понравилась предложенная программа шахматного всеобуча своей простотой и как легко учителя её освоят и будут по ней преподавать шахматы...
Причём 4 года!!!

Больше всех тогда ратовал за национальный рейтинг Э.Л. Дубов, а теперь оказался не нужен.

Так же как и Сухин, который больше всех ратовал за шахматный всеобуч!  ;D

Инициатива всегда дрючит инициаторов.

Дык их никто и не дрючит. Они оба пофигу. Ткачёву пофиг Дубов, а Васильева, поди, и кто такой Сухин не в курсе, а он сколько же всего написал про всеобуч, в скольких местах страны побывал...
 ;D

Так на гомоморфных образах Александр Васильич собаку съели..

(https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=50823848533abc92c8bc451d987f1496-l&n=13)

Так что это Вы зря.. Владимир Ильич Афромеев ещё в Туле Куратору гомоморфизм объясняли.

Не иначе как под хорошую водочку, и закусывая теми самыми собаками...

(https://www.chessalert.com/wp-content/uploads/2018/02/chess-for-children-infographic.png)

А Сухин до сих пор здесь:

http://chess555.narod.ru/

Критикует Самого и Самого.. ну как можно..

А вот здесь Сухин даже Вас хвалит, Александр Владимирович:

https://pedsovet.org/forum/topic9247.html?ForumPost_page=15

Для Михаила и Александра Васильича (ну читать-то он хоть может наш форум?) даем полную цитату:

Альфия Лигаева ( Пользователь )
15.01.2012, 08:19
Я снова обращаюсь к Вам с просьбой. Начать писать свою Шахматную историю. Крупицы Вы нам время от времени показываете, где-то даже 1963, по-моему, год.
Мне очень нравятся "Воспоминания о детстве или как я стал тренером" А.Каленова.

Игорь Сухин ( Пользователь )
15.01.2012, 17:08
Да, Альфия, Калёнов молодец! - http://chessvdk.narod.ru/chess.htm
Это в самом деле очень важно то, что он написал воспоминания о детстве. Очень заманчивая тема, но столько кругом неотложных дел!!!

Сегодня только прислали программу Сухина в принципе всё правильно, но изучать шахматную доску 4 часа!? А что там столько изучать? Я понимаю чел. привык работать с трёхлетками, но здесь то детям будет 7-8 лет и это нужно учитывать. Второе - обязательное изучение шахмат в школе считаю величайшей глупостью, а почему не изучать тогда ещё и штангу, гири, бокс и т.д.??? Я думаю правильнее было бы изучать предмет "Логические игры" начинаю с чего то простого(добуцу, уголки, мельница)потом постепенно усложняя (шахматы, рэндзю, сёги и т.д.) познакомить ребёнка с более широким спектром умственных тренажёров если хотите и если ребёнок чем то увлечётся пусть идёт в специализированную секцию. Как это делается на уроках физкультуры, там же учат всему понемножку, а не например баскетболу или футболу.

Ну вот я и попробую именно этим на следующий учебный год и заниматься. Только не в школе, а в учреждении дополнительного образования.
Надеюсь, что всё нормально будет. Во всяком случае даже если я вижу детские идиотизмы в других играх (любых) у меня на них реакция совершенно иная, чем на шахматные. И это вполне понятно объяснимо. Я разумеется покажу потом, но про себя подумаю, что если поймёшь и хоть что-то в голове останется, ну и ладно, а если и нет, то и хрен с ним, а вот когда такое творится в шахматах от одного и того же ребёнка, мысль уже совершенно другая: на фига тебя сюда припёрли (вижу же что это вообще не твоё в принципе - или рано или просто не  твоё).
Ну конечно! Родители мЫшление развивают. На моду повелись!
А тут будет пофиг. Игротека - она и в Африке игротека. И образовательный результат прописывается элементарно. Освоил ребёнок правила какой-то игры - вот и образовательный результат. А уж если понял, например, в том же реверси ценность захвата углов и на практике начал делать...
Это уже звоночек. Может и на шахматах сгодится или в сёги. К чему душа ляжет. Всё равно я могу как дальнейшее лучшим детям прошедшим игротеку в течение года предлагать только два варианта. Не... Ну правда. Двух игр мне хватает за глаза. Игр хороших кроме шахмат очень много, но как-то вряд ли я ещё одну потяну да и смысла нет...
Вот мне, например, сянци очень симпатичны, но по этой игре в Европе очень и очень глухо... По сравнению с сёги сянци вообще не пляшут, хоть мир сёги и не велик совсем.
Я и к Го с большим уважением отношусь, например, но даже если представить, что я бы в Го дошёл до примерно до того же уровня, что и в сёги, не стал бы заниматься с детьми... Долгая игра.... Это вообще для таких единичных фанатов, что...
Сёги на порядок веселее!

Такой вариант лучше, чем шахматы в школе. Но замена третьего урока физкультуры на сидячие игры не приветствую. Итак двигательная активность современных детей низкая.

Не подскажите, что конкретно означает (сколько часов, в каком классе) изучать или познакомить ребенка в школе(!!) игре "волки и овцы", "уголки", "преферанс" и т.д.?? :) :)

В такой форме (в виде доп. урока физкультуры) двигательная активность надоедает школьникам. Особенно, если первокласнникам приходится махать руками-ногами в коридоре из-за того, что старыми проектами школьных зданий третьи уроки физкультуры не предусмотрены.

3-й урок физы в школе (из-за инфраструктуры) с самого начало было маразмом. Это было понятно любому человеку с мозгами.
А вообще, для того, чтобы дети были здоровее, надо не третий урок физры в школе вводить. а вести совершенно иную государственную политику в области проведения детьми свободного времени, чтобы были доступные секции по разным видам спорта (не спортивные школы - они само-собой должны быть, но именно для лучших) а именно секции. А ддя этого нало было не гробить систему дополнительного образования детей, не уничтожат УДО путём поглащения их школами, где они в школе просто растворяется, не забивать детей непомерными нагрузками учебными в средней и старшей школе, не переводом всё это на платность с дикими налогами когда (для примера) секция по баскетболу стоимость пятьь косарей в месяц и ходят туда три с половиной человека, и так далее.
Т.е. должна быть совершенно иная государственная политика в этой сфере, как и во многих других.
Но всё это теоретически возможно только после смены в стране правящей элиты и никак иначе.
Данная элита по этой теме (а вот как в Москве) может только во дворах спортплощадки настроить, своровать при этом, откатить и так далее.
Спортплощадки то стоят, вот как у меня тут недалеко. Мимо прохожу когда на работу иду, только детей я вижу большей частью на крышах гаражей, а не на спортплощадке ибо занятия спортом даже любительские всё равно кто-то должен организовывать.
Нужна совершенно иная работа в СМИ по теме занятий спортом и так далее.

https://duckduckgo.com/?q=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B+%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D1%8B&ia=web

Об этом нужно думать когда вводили третий урок физкультуры. А если ввели то думайте как реализовать. Организовать подвижные игры на открытом воздухе всегда можно, было бы желание.

И получится из всего этого очередная ньюсовковая профанация.

Шахматы в коррекционные школы.
https://nsportal.ru/groups/2017/01/21/nuzhny-li-shahmaty-shkole
 (https://nsportal.ru/sites/default/files/styles/large/public/media/2017/01/21/shahmaty_i_shashki_-dlya_uma_zaryadka_loginova_veronika_15_let_g._saratov_rossiya_-_kopiya.jpg)

Министр образования и науки Ольга Васильева дала большое интервью "Независимой газете", в которой высказала свое мнение о современном школьном образовании и его перспективах. В том числе она отметила "...ничто не развивает так ребенка, как шахматы.

Я буду краток. Дура!

Я буду менее  ;D краток. Dura lex... .
Вместо дипломированных специалистов в УДО дело отдают дилетантам. Дай бог, чтобы эта фигня (тренд) по стране ограничилась шахматами.

Поздняк метаться. И в других сферах тоже самое...  Вон Виталий Мельдоньевич порулил спортом, а теперь будет строительством рулить, хотя ни разу ни спортсмен, и ни разу не строитель.

Владимир Владимирович тоже не строитель. Вместе что-нибудь построят. 8)

Уже построили. Воровской паханат!

(https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f7/MinstroyRF.png/480px-MinstroyRF.png)

Кстати,  её  чуть подвинули.  Теперь она министр просвещения. 

(https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ea/MES_emblem.png)
Разделили министерство на два, и освободили место для ещё одного перспективного эфф.менеджера из Красноярска.

Виталий Мельдоньевич - это сила!
Многоуважаемый Анатолий, договоритесь по поводу замочка на известной теме, и мы там такого понапишем!
Александр Владимирович условным не отделается!

Нас, кстати, особенно порадовало назначение сына Патрушева министром!

Династии! Это очень правильно!

Вот в шахматах - есть Берик Туктыбекович, глянь, и сынишка подрос - и вот Марат Берикович уже рулит московскими шахматами!

Вот и Марку Владимировичу надо сына готовить!  А то только музыка до музыка!
А РШФ кто рулить будет следующие 50 лет? Пропадем ведь!

Кстати, у Куратора дети есть?

Надо убрать раздел для модераторов ;D. Никогда не понимал, что в XXI, или каком другом, веке можно что-то спрятать... Повторяю  :D
Нуу, дай вам волю, вы и Данко "электриком" обзовёте  Смеющийся
Я бы на её(министра) месте тоже ввёл шахматы в школу. Но в виде школьных клубов. И платил бы старшеклассникам-организаторам по полставки инструктора клуба. С трудовыми книжками, ИНН и ПСС - как взрослым. И с Путиным, вернее, его указами, как министр договорился бы.

Интересненько.Минобр разделили и опять забыли об УДО.Мы ,как та мартышка,не знаем куда примкнуть.

Нас просто нет.

https://youtu.be/8-YtQZR2wUE

Да-да. А потом ( в моём случае) если что эта ситуация будет интерпритированна такием образом, что благодаря стараниям партии и правительства и их политике появились детские сёги в России...
Я просто глумлюсь...

Это так ;D
Благодаря их усилиям вы ушли из шахмат в сеги
Кормильцы...

А вы разве федеральное УДО?
Для вас важнее структура регионального правительства или органов местного самоуправления, если учреждение муниципальное.

Наше УДО- это ГБОУ(государственное бюджетное образовательное учреждение).И я ,педобраз,уже устал решать вопросы за весь Крым по УДО.В Минобразе сидят "профи"и говорят мне:"Вы давно в ДО.Предложите коэфф.специфики для ДО,чтобы увеличить з/п педобразам." Это писец.КТО Я??? А они меня спрашивают.Что они там делают???Написал и принес им штук восемь предложений.Утвердил Совмин три ::).

Поэтому,зная,как работают у нас "нумизматы",чую ,что идет очередная ...опа.

Вам нужно попросить отдельное министерство у руководства Республики. От школ.
Во многих  субъектах федерации есть такие департаменты по делам молодёжи, досуга и всякой всячины. Что-то вроде японского министерства четырёх иероглифов.
Удобно. Оно получается как бы между струй федеральной вертикали власти. Без очевидного непосредственного начальства на федеральном уровне.

Если не дадут отдельное министерство, на худой конец проситесь в спорт.
Министерство спорта, досуга и дополнительного  образования.

Я в начале марта этого года встречался в Совмине с замом Аксенова на предмет отделения всего спортивного направления от  остального художественно-эстетического .Рассказал о проблемах.Предложили написать заявление в Инспекцию по труду Крыма с проверкой,а потом вернуться к вопросу.Написал.Прошло 2,5 месяца,а ответа нет.

А Вы им вторую бумажечку. Бумажечка - она одна ходить не должна.
Вторую обязательно заказным письмом с уведомлением о вручении, или лично, чтобы входящий номер получить.
Во второй запросик - где ответ на первую бумажечку в положенные 30 дней? Где результаты проверки Инспекции по труду?

Пусть забегают, зашевелятся как тараканы..

Это-ть все понятно-с.Потерпим-с...Тут я уже в прокуратору захаживать начал.Вы даже не представляете,какие (тут матюк) руководят нашим УДО.

В эту инспекцию
https://intrud.rk.gov.ru/ru/index
(https://intrud.rk.gov.ru/uploads/intrud/attachments/articles/d4/1d/8c/d98f00b204e9800998ecf8427e/phpnScaBg_IMG-10074e7ba204066cb5524ef52b0d96aa-V.jpg)
Вообще-то Роструд - федеральная надзорная структура с щупальцами по регионам. Что-то вроде трудовой прокуратуры.

Вот это очень правильно, дорогой ZYI.
Это очень полезная инстанция. Вы у Михаила Витальевича Крюкова спросите, он Вам расскажет.

Им тоже галочки надо ставить в отчетах.
И если Вы им дадите материалы в удобоваримой форме и сделаете за них черновую работу, поверьте - результат будет.

Вчера прошёл командный турнир первоклассников Москвы. Играли в школе 2101. Уровень турнира был не очень высок, т.к. наиболее сильные дети - в Костроме. Организован турнир был хорошо. Но всё равно как правило было два состояния детей. Один выходит в слезах, а другой кидается радостно в объятья родителей, которые дежурили у входа в классы(турнир проходил теперь не в рекреации, а в 5 кабинетах). На резалтсе турнира нет, но жеребились менеджером.

И у кого оказались самые могучие первоклассники? Опять у 2101?

Мы уехали до награждения, несолоно хлебавши. Оказались чуть выше середины. Но вроде - да, 2101

http://chess-results.com/tnr357183.aspx?lan=11&art=0&turdet=YES

http://chess-in-school.org/news/217-stali_izvestn_pobediteli_turnira_shaxmatne_nadejd

Эту штуку обсчитывать надо? Файл кто-нибудь пришлет?

Ну жеребил Лёша Ерофеев, он в теме - думаю пришлёт

Уже не первый раз наблюдаю, как хорошо развеничают мифы про школьный всеобуч сами несчастные шахматы...
Дело в том, что иногда недоумки, кто это пиарит и пропагандирует, снимают не только детей за шахматными столиками (чтобы зритель умилился) но и цепляют сами позиции на досках. И вот тогда...
Это очень познавательно смотреть.
Сейчас лучших из лучших по теме данной профанации свезли в Сочи (Дагомыс) и там устроили турнир.
Ну что же. Кое-что мне удалось увидеть. По лучшим из лучших ведь крайне поучительно посмотреть общий уровень - не так ли?
Итак, кругом лепота и благодать, умилительные дети, отличный инвентарь, серьёзные ЗиЗы судьи
http://ruchess.ru/news/all/v_dagomyse_prokhodit_itogovyy_turnir_proekta_shakhmaty_v_shkolakh/

И видать уже опытный фотограф, который снимает детей в основном перед началом игры, но...
Но и тут кусочек правды всё же выскочил на свет божий. И не один...
Фотка во вкладке.

По-моему мальчик всё-таки удивлён, что против него сыграли португальское начало...
А вы знаете, что такое португальское начало?
1. e4 e5 2.Сb5.

На самом деле и соперник не знает этого разумеется - он просто играть в шахматы нефига не умеет как и 99 процентов учащихся шахматного всеобуча.
Не... Ну умники мне могут такую ссылку предъявить...
https://chessok.net/video/241-portugalskoe-nachalo.html
Я уж лучше сам. Я даже более того знаю (читал когда-то) как это всё появилось. Какой-то португальский шахматист - чемпион местного разлива - по рассеянности (он вообще-то испанку играл всю жизнь) сделал испанский ход слоном до вывода коня... Ну глюк был такой...
Правда, он выиграл партию, и чтобы не признаваться, как он глюканул на втором ходу, он заявил всем, что это домашняя заготовка и в честь того, что он сам португалец и дело было в Португалии будет сие называться португальским началом...
А и то - правда. Чегой-то в испанцев есть испанская партия, а у португальцей ничего нет?

Всё это может быть даже крайне интересно и позновательно, но в любом случае, когда такой ход делает ребёнок (из всеобуча) а не кмс решивший поизвращаться в дебрях мало-известного дебюта, вывод один: ребёнок просто не фига не умеет играть в шахматы. И с ним не занимаются ибо любой тренер попытку играть такую хрень пресёк бы на корню, так как чтобы так изгаляться надо сначала научиться играть нормально, и на это уйдёт ни один, ни два года, и ни три...

Ещё посмотрев фотки я обнаружил мальчика, грызущего ручку, и который вывел белыми слона на d3 перед своей пешкой d, а так же девочек, сыгравших 1. e4 e5 2.Kf3 Kc6 3.Cc4 Kf6 4.Kg5 Ka5...

Играют лучшие из лучших по теме шахматного всеобуча со всей страны.
БРАВО!

Что ещё характерно, дети пишут партии на бланках (наверняка типа пишут... знаю я как они пишут  ;D  ) а на часах явным образом в начале установлен контроль (с добавлением или без не знаю) но с 0:25
А это рапид и писать не обязательно от слова совсем. И там судей ЗиЗов на квадратный метр плотность больше, чем у населения Японии...
Ну всем же охота свои жопы на югах погреть да ещё и в отличном отеле.
Те же самые люди, при этом, на судейских семинарах будут вещать о том, что при таком контроле писать партию не обязательно.
А на фотках бланки практически у всех...

Что нашли у Куратора на сайте, что нашли..

http://ruchess.ru/news/all/v_dagomyse_zavershilas_vserossiyskaya_konferentsiya_shakhmatnyy_vseobuch_v_shkolakh_rossii/

Как Вы знаете, в Дагомысе завершилась крайне полезная Всероссийская конференция «Шахматный всеобуч в школах России».

Победители отборочного конкурса получили призы от РШФ и Фонда Тимченко, цель которого заключалась в выявлении, поддержке и поощрении лучших учителей, педагогов дополнительного образования и тренеров, организующих шахматный всеобуч в школах России. Победители и наиболее активные участники конкурса и получили приглашение на эту конференцию. Всего в Дагомыс приехало около 150 педагогов из разных регионов страны.

Второй день конференции начался с вручения призов победителям конкурса «Шахматный всеобуч России». Заместитель Генерального директора Благотворительного фонда Елены и Геннадия Тимченко Игорь Барадачев вручил ноутбуки 20 педагогам, приславшим самые интересные работы.

(https://pp.userapi.com/c841132/v841132964/30f07/2BehwVsxWYo.jpg)

Интересно, Александр Владимирович, Барадачев вручил бы Вам ноутбук, если бы мы туда Ваши детские книги по шахматам на конкурс послали бы? Или Вы и там неприемлемый организатор (гениальное выражение Людмилы Сергеевны)?

Берем на заметочку и это:

Была создана рабочая группа во главе с Александром Костьевым, которая должна учесть все многочисленные предложения и пожелания участников конференции и выработать итоговую резолюцию.
Так что, дорогие друзья, тесно сотрудничаем с рабочей группой!
Ждут Александр Николаевич пожелания и предложения!

Ну и самое любопытное. Из фото с конференции:

(http://ruchess.ru/upload/iblock/796/7969010cbf1067b6bcbab1068366c361.JPG)

Ладно там, вражьих желтых сайтов тут нет, но где наш Форум?!!

Вот при чём здесь мои книжки и этот форум? А?
Мне ноутбук не нужен знаете ли... Своего достаточно. Кстати, тот который сейчас, мне подарили...
А у меня их вообще дофига... Я сам периодически фактически дарю старые ноуты или на работу отношу ибо там, знаете ли, такую штуку и то - случайно - от государства получил один раз в жизни за все годы работы. А их почти три десятка...

Как при чём?! Там же сказано: шахматные сайты - интересные ссылки.
А у нас про "Шахматы в школе" столько всего понаписано..

А про Костьева зря молчите. Народ ссылки требует.
Пусть опять в поиске по Форуму ищут?

А вот что участники конференции сказали по поводу нашего Форума:

(http://ruchess.ru/upload/resize_cache/iblock/b2b/600_400_1/b2b1b1c3da6cf5214fe22ba673d2c896.JPG)

Нет, надо всё-таки поддержать проект, нельзя всё огульно хаять,
правильно Вам Владислав Валерьевич написал.

А вот для Александра Владимировича

Лет 12-15 назад, когда я сама еще двигала фигуры в этом же самом Дагомысе на первенствах России, было трудно представить, что шахматы, тем более школьные, можно вывести на такой высокий уровень. Сейчас в детские турниры стали вкладывать средства, программы «Шахматы в школах», «Шахматный всеобуч России» развиваются очень активно, вовлекаются все новые регионы, а в те далекие времена кроме самого турнира как такового не было практически ничего.

Э.Кублашвили

http://ruchess.ru/news/report/belaya_ladya_pervyy_tur/

Ну ведь есть прогресс, есть! А Вы говорите - дно, дно! Голосовалки выключаете!

Ну что за хрень-то написана! Можно подумать, что играют команды в которых детей подготовили прямо в стенах родной школы как шахматистов, а не понатаскали в школу детей уже подготовленных и отнюдь не в общеобразовательном учебном заведении, которое вообще-то должно давать знания и основы наук и устройства нашего мира, а не о том, как и куда в какой момент поставить деревянную лошадь - на f3 или на e2.

Возьмём московскую команду. В школе есть шахматная секция, занимаются много детей.
А теперь вопрос. Вот из всего состава команды которая сейчас играла в Дагомысе + ещё мальчик (самый сильный) который мог играть, но не играл, есть хотя бы один ребёнок, который вот начинающим пришёл в эту школьную секцию будучи учеником школы, его научили играть в шахматы и после нескольких лет занятий он сел играть за команду своей альма-матер на первенстве Москвы, а потом и на первенстве в Дагомысе?
Ответ. Нет. НИ ОДНОГО!
Вообще.
Слава, если захочет, может вам здесь написать, как бы выглядела по составу и рейтингам его доморощенная команда.
Т.е. написать лучших детей 2004 г.р. и моложе (3 мальчика и девочку) который в школе им. Курчатова начали заниматься с нуля и у него самые сильные. Если он это сделает, то вы поймёте, что место такой команды в Дагомысе было бы в подвале этой швейцарки.
Да она бы там попросту и не играла бы, так как на Москве не прошла бы отбор.
Вот вам и все школьные шахматы. Пшик один. Это я вам рассказываю про школу, где секция есть, где с детьми занимаются, а в подавляющем большинстве даже такого нет. А сильные дети есть. Только школа никакого к ним отношения как к шахматистам не имеет от слова совсем!
Школьные шахматы есть очковтирательство и профанация.

(упавшим голосом)
То есть Никита Владимирович Ким и его знаменитый Фонд "Шахматы в школе" - это всё зря?!
По Вашему, бессмысленно горит Никита Владимыч на работе, ЗРЯ сжигает себя, ЗРЯ несет детям доброе и вечное?

Почему зря? Смысл жизни - в бабле. А оно не пахнет! Так что, совсем не зря.

Тогда почему же этот бессеребреник вынужден то продавать квартиру, то машину, чтобы расплатиться с кредиторами?
Неужели из-за карточных долгов? Вам же Катерина убедительно объяснила, что чётких доказательств на эту тему нет.

А может всё дело в горении Никиты Владимыча, в его бескорыстном и беззаветном служении своему столь нужному всем нам проекту?

Это меня вообще не интересует.

Вот Вам ещё на Вашу мельницу немного живительной воды, дорогой Александр Владимирович.

Наша школа 1234 (очень приличная, с углубленным изучением английского языка и кучей "Бентли", "Мерседесов" и БМВ каждое утро у входа в будни во время учебы) взяла какого-то ММ, чтобы он занимался в школе с детьми профессионально шахматами.
Так вот он ни разу за год не видел моего Артёма (и даже не интересовался).
Брат Артёма Серёжа тоже уже самый сильный среди 1-2 классов в школе, но и он мимо кассы.
А касса есть - шахматы бесплатные вместо физкультуры, но на продленке платные, то ли 3000, то ли даже 6000 в месяц, как отгоршковые у Натальи Николаевны.

Ну и для чего там это всё, если школа даже к Замфирычу на блицок "Московский Гамбит" Артёма не послала? Зачем там ММ?

http://sch1234c.mskobr.ru/info_add/additional/
мастер тут?

Тут двое

    FIDE ID: 34129844
    Имя: Vikharev, Alexey
    Федерация: RUS
    Звание:
    Рейтинги: std:2006 rpd:1995 blz:1964
и

    FIDE ID: 24104124
    Имя: Pechnikov, Artiom
    Федерация: RUS
    Звание:
    Рейтинги: std:2256

Надули нашу директрису? 2256 не ММ?
Пошли кляузу тогда писать, как психологиня советовала..

Кстати, их там трое.

Третью (точнее первую) группу ведет

"Шахматы" Группа 1 Ознакомительный 6 - 11 Гладышева Галина Сергеевна Нет 365
© Ссылка на источник: http://sch1234c.mskobr.ru/info_add/additional/

у которой вообще даже рейтингов РШФ или ФИДЕ нет.
Да и вообще, зачем они нужны для преподавания шахмат?

Вон, Марат Берикович тоже семинары шахматные ведет без всяких рейтингов.

А вот Вам информация о лучших школах России, дорогие друзья (МГУ и здесь рулит!):

Лучшая школа страны, согласно рейтингу RAEX, - Специализированный учебно-научный центр (СУНЦ) МГУ. На втором месте московский лицей «Вторая школа», третье место разделили Лицей научно-инженерного профиля (Московская область, Королёв) и Президентский физ-мат лицей № 239 (Санкт-Петербург). Этот состав неизменен с прошлого года.

В десятке лучших физ-мат лицей № 31 (Челябинск), московские школы №1543 и № 179, Физтех-лицей им. П. Л. Капицы (г. Долгопрудный), Лицей при Томском политехническом университете и Пятьдесят седьмая школа г. Москвы.

https://www.kp.ru/putevoditel/obrazovanie/luchshie-shkoly-rossii/

Слава? Где Слава? По прежнему на Канарах?
И где обзор по "Белой Ладье"?

Так это он же турниры регулярные проводит. Типа шахматный бульвар.
http://ratings.ruchess.ru/people/100112/arbitration

Вот именно.. типа..

(http://photos.wikimapia.org/p/00/05/24/81/56_big.jpg)

Нет больше шахматного бульвара, дорогая Екатерина. Не положено..

Сергей Фёдорович, я допускаю, что и в моей школе учатся сильные шахматисты, о существовании которых я не догадываюсь, хотя и стараюсь отслеживать. Но если он тихарится, как о нём узнать? Вот и вы так же. На форумах пишете, а малыша подослать к 2200+ пару партеек погонять вам некогда. Он может и знать не знает КТО учится у него в школе, а может и вообще в другом здании из трёх работает, а в ваше не ходит

Ну если Вы не знаете своих сильных шахматистов, дорогой РусГросс, Вас надо немедленно увольнять из школы.

(http://tolyatti-news.net/img/20150311/6abb1b759fdc6cd72d56d7f1605e7476.jpg)

Как Папа шахматиста выиграл две "Белые Ладьи" ЦАО два года подряд? Думаете, один Артём? Ошибаетесь.
Папа долго и нудно сидел со списочками классов и сверял всех по рейтингу РШФ по рейтингу Александра Владимировича.

Выбрал четверку лучших, ещё и заставил их сыграть между собой два дня и вперед - два золота ЦАО два года подряд.
И это гуманитарная школа, тогда еще без шахматных секций! Даже сами знаете кого обыграли.

А что сделал гражданин Печников в этом году? Тяп-ляп, взял первых пяти попавшихся из секции и с треском пролетел даже на межрайоне.
Ну и кто сделал правильнее? Кто идеальный школьный тренер?

Я же сказал, что всё знаю,но ДОПУСКАЮ, что кого-то мог пропустить. А что ж вы и в этом году так не сделали?

И выиграли вы не ЦАО, а межрайон. ЦАО нет такого. Есть межрайоны и город.

А сколько межрайонов в Москве, интересно?
Меньше чем районов, но больше, чем округов?


Как что? В школу были взяты три профессионала вместо любителя Папы шахматиста.

Межрайонов примерно столько же сколько школ играло в финале БЛ по Москве. Ну если кто-то не явился разве.
Из межрайонов только 1место выходит на город

Михаил Витальич распорядились поставить и информацию о лучших школах Московской области..

Здесь почти одни физико-математические лицеи:

http://s13.stc.all.kpcdn.net/share/i/13/3875228.pdf

3  Лицей научно-инженерного профиля  Королев  Московская область  79.018
8  Физтех-лицей им. П.Л. Капицы  Долгопрудный  Московская область  72.554
12 Физико-математический лицей  Сергиев Посад  Московская область  66.783
21  Физико-математический лицей No 5 г. Долгопрудный  Долгопрудный  Московская область  62.636
35  Лицей No 19  Королев  Московская область  52.804
45  МАОУ «Лицей»  Балашиха  Московская область  49.977
63  Школа No 6  Мытищи  Московская область  41.417
67  Сергиево-Посадская гимназия имени И.Б.Ольбинского  Сергиев Посад  Московская область  40.691
89  Лицей No 17  Химки  Московская область  36.810
93  Одинцовская лингвистическая гимназия  Одинцово  Московская область  36.058

Три района специально выделены для Марка, для ПЧК и для Нормана.

Школа №6 в Мытищах для меня одна из базовых.  Молодежный центр "Маяк", где у меня хозрасчетные группы, находится в двух шагах... Половина моих детей именно из 6-й школы. Так что никаких "неопознаных" детей там быть не может. Разве что кто-то из другого города переедет и будет упорно шифроваться ;D ;D

Вот с помощью такой хрени детей обучают ходу коня на всеобуче...


Кто хочет, может восхититься, пустить слезу, поржать.

ЭТО надо показать Марфе Эсауловой... Она любит шахматные ужастики писать и такой монстр обязательно сможет разбудить воображение для новой сказки...

Долго не мог понять, что мне это сильно напоминает, пока не вспомнил о том, что где-то так же выглядел главный злой герой в фильме Люди в чёрном - 2...

Креативненько!  ;D

Картинку бы уменьшить, невозможно смотреть...

Уменьшил сделав её во вкладке.
Я не Марфа, но если бы я что-то писал, то это был бы примерно такой рассказ.
Учитель (которого по голове ударило шахматами - ну вот как творец этого дела) сделал с той же целью модель, но только плоскостную.
Стоял конь, а от него во все стороны шли толстые проволочки с буквой Г во все 8 сторон.
В один прекрасный день на урок пришёл посмотреть как с детьми занимаются шахматами какой-то папа (член ЕР, истинный патриот страны и так далее). О увидел сие и ужаснулся. А ужаснулся он потому, что конь таким образом рисовал на шахматной доске одновременно два коловорота (правый и левый). Что такое коловорот? Я вам привычней напишу. Коловорот - это свастика.
Папа тут же написал донос в компетентные органы, и учитель был сначала уволен из школы, а потом привлечён к уголовной ответственности за пропаганду фашизма и отправился отбывать свой срок в места не столь отдалённые.
Иллюстрировать свой опус не стал бы, чтобы не оказаться там же...
Конь - очень опасная фигура по нынешним временам, если знать матчасть...

  :o :o :o
Вы меня сразили наповал.  ;D ;D ;D

(https://hsto.org/webt/pf/qv/3n/pfqv3nrfk_nc48pmpi6ecb6e7_c.jpeg)

Меня это никогда не интересовало вообще.

Надо эту фигуру ввести в шахматы.. Мегаконь... ;D

Я бы не стал над этим "пауком" смеяться. Все, что вызывает у детей эмоции, обычно работает. Но в данном случае - эффектно, да вряд ли эффективно. Формат 3D немного смущает и жесткая конструкция. К тому же непонятно, где именно стоит сам конь. Впрочем, "паук" хорош для мгновенной проверки, правильно ли отмечены ходы коня... Что касается шашек, то лично я охотно и часто использую их для начального обучения малышей в качестве своеобразных меток на шахматной доске. Особенно при обучении ходам коня. Только малыши сами выставляют шашки на нужные клетки - надо дать детишкам шанс ошибиться, а потом исправить свои ошибки...  Еще для наглядности ставлю слона на ладью и объясняю, что это на самом деле ферзь...

А так много чего приходится делать странного, когда работаешь с малышами... Разговаривать с фигурами например ;D ;D (Специально для chessvdk: не надо вспоминать про крокодила Гену, pls)

Всё, теперь Никита Владимирович сможет наконец на Форуме ЛИЧНО дать Вам ответы на все Ваши вопросы:



Сколько нового, полезного, интересного Вы узнаете теперь о шахматной жизни в России..

Слева на видео Вы видите и самого Александра Николаевича Костьева, столько сделавшего для российских детских шахмат:

Вон он, змей, в окне маячит, За спиною штепсель прячет!
Подал знак кому-то — значит, Фельдшер вырвет провода!

Кстати, у этой песни очень интересная история. Глядите здесь:

http://www.proza.ru/2012/01/25/954

Вам особенно рекомендуем к прочтению, товарищ Фомичёв.
Вы эту тему уже здесь где-то поднимали..

Можно смеяться, можно не смеяться. Моё мнение простое.
Если ребёнок не может без вот этого всего (таких пауков и разговоров с фигурками взрослого дяди и тому подобной клоунады) освоить правила шахмат ему просто рано учиться играть в шахматы от слова совсем! Возможно, что и вообще нафиг не надо или лучше придти позже.
А если приспичило научиться (попробовать) считать хотя бы на два хода вперёд (что выдаётся за офигительный навык развиваемый самими шахматами, великими шахматами) то не лучше ли учить ребёнка играть в простые игры на самом начальном уровне? Например в те же самые 5 в ряд (продвинутые крестики и нолики) где никакие пауки не понадобятся, есть всего одна игровая операция (выставление фишки на поле) и элементарная цель - поставить сплошной ряд из своих фишек.
Не...Современному социуму (оболваненному пропагандой) сами шахматы подавай!

Ничего не имею против более простых, чем шахматы, игр. Что касается "завлекашек", разговоров с фишурками и прочих клоунских чудес, то при работе с детьми это было, есть и будет, даже если им в шесть лет от природы дано легко считать варианты на 3-4 хода... Только обсуждаемые темы будут немного другие. Понятие "дидактический материал" никто еще не отменял. Я, помнится, в ГУУ видел настольный игровой аппарат "бухгалтерия", где в наглядной клоунской форме объяснялось как работает бухучет. Для студентов!

Это вся такая чухня! Вот это всё (методики, дидактики и прочая лабуденция). Я это по математике прекрасно знаю. В царской России учили детей математике вот без всех этих штучек-дрючек и так же тогда было везде. Посмотрите на досуге, какие задачки по математике решал на выпускном Э. Ласкер.
Современные школьники (ни в России нигде в мире) и слов таких не слыхали как циклоида Диохлеса.
А наша математическая школа из царской России вышла, кстати, и была ого-го какой.
А теперь со всеми этими методиками знаете ли, что-то как-то вот тогось...
Не тогось уже совсем, я бы сказал. И рулят корейцы, китайцы и индусы, потому что они просто пашут как проклятые без этих всех сю-сю-пу-сю.
И лучшие (по генетике) естественно выходя на отличный уровень!
Тоже самое и в шахматах. Потому индусы и порвали на тряпьё БЛ что они там шахматами в школе реальными занимаются, а не коней в пауков превращают.

Я вот более чем уверен, что если просто одним приказом запретить лет на 15 как минимум защищать диссертации по этой всей лабудени (педагогике, дидактике, методики там всякие запретить разрабатывать) снести нафиг все эти интенактивные доски из классов, то никакого падения уровня детей по знаниям НЕ БУДЕТ! Вообще! От слова совсем. Это всё бизнес и только. И ещё там статусность... Я типа кандидат наук по педагогике, и отправдание деятельности прорвы чинуш. А так это всё нафиг не нужно вообще никому практически и ничего не даёт ни в одном предмете для его качественного преподавания. Только пылепускание и освоение бюджетов, если обобщать.
Как и все шахматы в школу в виде всеобуча. Освоение бюджета и только лишь: короче, обыкновенное оприходывания бабла, равно как и все занятия с отгоршковыми никаковскими (а среди них из-за возраста подавляющее большинство для шахмат НИКАКОВСКИЕ) это только лишь средства заработка бабла и не более. Ни к какому развитию ребёнка это и близко отношения не имеет в подавляющем большинстве случаев...

В этой области создано и много хорошего, дорогой Александр Владимирович:

(http://s.f.kz/prod/801/800893_550.jpg)

Учебник шахматы школе созданный самым некомпетентным преподавателем, с которым мне пришлось иметь дело, Михайловой (Уманской) Ириной Витальевной да и Волкова с Прудниковой судя по материалу книги не далеко ушли. Это и есть то самое много хорошего?

Там другая Уманская, дорогой Алексей Викторович.
Уманская Эльвира Энзировна, директор и тренер центра интеллектуальной культуры и спорта "Каисса", мастер ФИДЕ по шахматам, профессор образования, между прочим (а вот что это такое, интересно? Марат Берикович тоже может стать профессором образования?).

Да и Екатерина Игоревна человек редкого таланта и дара, Админ здесь об этом много писал.

Приношу свои извинения не той Уманской. Но учебник все равно редкостное ...

http://ruchess.ru/news/report/adrian_mikhalchishin_khotim_obedinit_vsekh_shakhmatistov_evropy/
 А вот здесь, в Мариборе, украинские тренеры нашли оптимальное сочетание цены и качества? Как Вы думаете?
Или пока не увидишь - не поймёшь?

Украинские? Вроде , там разные
А Вы что думаете по этому поводу?
Вроде , интересно  Федерации могли бы посылать туда кого-то , сделать отбор и премировать посещением подобных сборов
Только гласно  
Кстати , это недорого,(относительно других затрат) И турнир сразу потом
Только вот к Шахматам в Школе не имеет отношения

Да там Михальчишин как раз и хочет оправдать программу европейскую по школьным шахматам. И основной контингент туристов(если хотите) оттуда же...

В очередной раз, ваши слова как бальзам на раны.. Правда, в регионах, именно касается шахмат, может особо хуже и не будет.. Но лучше тоже вряд ли..А диссертации, методики, методички, каждый раз новые учебники, всё это сплошное жульё..


А что касается, темы выше про разговорки с фигурками, некоторые дети такое терпеть не могут.
Как раз более способные. Но если для усвоения средней массе полуидиотов простых истин необходимо постоянное ток-шоу а ля Соловьёв, то к черту эту массу идиотов..

http://ruchess.ru/news/all/prinyata_rezolyutsiya_po_itogam_vserossiyskoy_konferentsii_shakhmatnyy_vseobuch_v_shkolakh_rossii/

В ходе обсуждения проблем шахматного всеобуча участники конференции констатировали, что приоритет отечественной шахматной школы в обучении шахматам в школе не вызывает сомнений ни у кого в мире. Во многом успехи российских (советских) шахматистов основаны на выявлении юных талантов именно из мероприятий «шахматного всеобуча».

В своих комментариях я буду краток.
По поводу первой цитаты. Ложь! Применительно к СССР ложь в кубе! В СССР огромную роль в выявлении и развитии юных талантов играли Дома пионеров и шахматные секции в этих домах пионеров. Позже к ним добавились уже и спортивные школы.

Но мир меняется очень быстро. Вероятно, что уже через десять лет исчезнут простые технические профессии, людей заменят роботы. Наступает век цифровых технологий, и подрастающее поколение должно быть подготовлено к такому переходу, невозможному без изменений в образовательных методах. Эти методы должны включать выработку умения критически мыслить, умения общаться и находить компромиссы. Всему этому можно научить, погружая детей в шахматную игру, которая способствует развитию креативных качеств личности, умению принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях, систематизирует логические процессы, улучшает память и усиливает внимание.

Редкостная ахинея. Шахматы возможно чем-то и учат из этого списка (кстати не только шахматы) но шахматы при одном существенном условии. А именно при освоении игры на таком уровне, на котором в два притопа и три прихлопа раз в недельку под руководством Марьи Ивановны или физрука Ивана Петровича попросту не достигается по определению. Примитивную футурологию даже комментировать не стану.

Не... Я не могу. Надо ещё написать. Это какую траву надо курить, чтобы выдать такую связку.
В следствии того, что через 10 лет умрут технические профессии, в школе надо учить детей шахматам, чтобы они научились (далее ахинестический список).
Уже сама посылка является ложной и вот почему. Если вы сейчас посмотрите на то, что происходит в смысле цифровой революции, то вы сможете обратить внимание на один существенный нюанс. "Умные" машины сильно вторгаются и на территорию, которая считалась территорией интеллекта, а не того, что надо делать руками.
Уже 20 с лишним лет прошло с того момента, как шахматная программа обыграла чемпиона мира по шахматам, а тот же самый Гарри Каспаров, как и все остальные жители нашей планеты, когда ему надо подстричься, идёт в парикмахерскую и там его (как и всех нас) стрижёт человек, а не робот. А вот если бы был какой-то толк в смысле того, чтобы круто играть в шахматы, то давно бы уже в шахматы играли бы только железяки, а люди были бы не при делах. Люди играют в шахматы только потому, что это ИГРА. А это для многих людей доставляет определённое удовольствие.
Безусловно, что уровнень автоматизации и роботизации производства реально растёт и растёт постоянно.
Далее, если рассматривать очень любимую Александром Захаровым пирамиду Маслоу, то из неё вытекает примерно следующее.
Если у человека решаются его основные потребности в виде жратвы, крыши над головой, второй половинки, то дальше ему уже начинает хотеться и развлекалова в том числе. В связи с этим, если представить себе общество, где львиная доля всего необходимого для жизни производится при минимальных затратах людских ресурсов, то соответственно, начинает расширяться сфера услуг, что, кстати, мы все с вами видим особенно по зажравшейся Москве. И в частности по шахматам. Никогда такого числа турниров детских в городе не было даже близко.
А это что у нас? Сфера услуг. И вообще... Хочешь чтобы ребёнок полетал в трубе? Не вопрос. Несколько минут свободного падения и почувствуй себя десатником в безопасных условиях. Хочешь в квест поиграть - пожалуйста! Пострелять друг в друга лазерами - не вопрос, и так далее и тому подобное... Вспомните СССР. Ну куда? В парк на карусель, в цирк, в кино...
А теперь такое изобилие... Изобилие чего? Вот чего. Именно в сфере услуг и развлечений.
Всяко разных. Даже весьма экзотических.
А теперь расскажите мне, чем поможет двух-притопно трёхприхлопное изучение шахмат ребёнку для его жизни в будущем, которое ещё и хз какое будет... Учитывая что в мире творится...

Позвольте. Резолюция принята единогласно.
Неужели 153 Марьи Иванны лучших учителя и педагога из всех регионов России и сам Александр Николаевич Костьев могут ошибаться?

Ведь три дня шли дебаты, каждую запятую в тексте выверяли..

А там дофига людей, которые реално не в состоянии объективно смотреть на вещи.
Вот представьте себе, Сергей Фёдорович, что вы находитесь в компании наркоманов. И один из них под кайфом увидел, что в комнате находится зелёная лошадь. Он сообщил об этом тусне и тусня под кайфом согласилась, что кроме зелёной лошади, по комнате летает красный крокодил и ходит глазастая табуретка. И попробуйте этим людям попытаться объяснить, что это только лишь их глюки.
Вот и у этой тусни такие же глюки по поводу шахмат. А на самом верху сидят циничные баблоделы, которые просто стогуют на всём этом бабло, так же как помимо потребителей наркоты существуют наркобароны, которые сами эту дурь не употребляют, зато ворочают миллиардами...

Образно, образно. Хотя я бы с сектой сравнил. И заметил, что баблоделы тоже очень даже умеют обдолбаться. На форуме есть один наглядный пример.

https://news.yandex.ru/story/Uroki_shakhmat_stanut_obyazatelnymi_eshhe_v_75_shkolakh_Moskvy--1cc6bcdeaa4b80cab15bfd6151445be9?lang=ru&from=reg_portal&stid=ZXx_qG3tFIoYI0oOEfpL&t=1530289742&lr=213&msid=1530291038.92654.22873.29621&mlid=1530289742.geo_213

И с 2019 года стопроцентное покрытие. И в школе появляется новый предмет который будет вести в 99 процентов случаев люди, которые в оном предмете абсолютно не компетентны, и дело усугубляется тем, что ни в одном, ни в двух и даже не в трёх случаев, а достаточно массово (учиывая что сей мараз рассчитан на 4 года) в классах будут сидеть мальчика и девочки, которые на много более компетентны в предмете, чем учитель, но они должны будут быть учениками.
"Это хуже, чем преступление! Это ОШИБКА!"

И хочу ещё обратить внимание на очень яркий момент во всей этой афёре цель которой голимое баблодельство.
Вот смотрите. Многие федерации-педерации (та же самая ШФМ которая очень активно пихает в Москве шахматы в школу) любят проводить судейские семинары и так же стоговать на этом бабло (правда, конечно мелкое по сравнению с тем, что они оприходуют на всеобуче)
А теперь внимание! Посмотрите требования к людям, которые претендуют на должность шахматного арбитра! Грубо говоря, если вы не играете в шахматы хотя бы на 1600-1700 ФИДЕ, то вообще забудьте. Значит, получается следующее. Чтобы судить (всего-то) шахматные турниры надо всё таки в шахматы уметь играть, а вот чтобы шахматы 4 года (!!!!) детям преподавать в школе, самому уметь играть в шахматы совсем не обязательно.

В реальной жизни всё обстоит в точности до наоборот. Приведу вам всем пример. В Москве есть очень хороший шахматный судья Тимур Азизов которого я знаю с того момента, как ему было 8 лет... :) А турниры он начал судить в 14.
Так вот. В этом году я Тимура попросил посудить два дня на Moscow Open сёги. И всё прошло отлично! Хотя в сёги Тимур знает только то, как там ходят фишки (т.е. только правила). А вот учить детей играть в сёги Тимур бы не стал. Ибо это бред. А если бы вдруг ему это надо было - ну скажем (пофантазируем) кто-то бы предложил такую работу и с очень хорошей зарплатой, то я вас уверяю, Тимур бы делал бы сначала тоже самое что и  делал в 2015 году за полгода как у меня появилась секция по сёги. Я читал книжки. играл на сервере, поехал на Кубок России в Суздаль чтобы сыграть в реале с сёгистами Москвы и Беларуси и только после этого...
И то... и ТО! Чем больше я занимаюсь сёги, тем больше и больше всё время узнаю нового и начинаю ужасаться как я вообще с детьми работал например в 2015-2016 учебном году... А училкам которые курсы прошли по шахматам на это всё чихать.
Это неимоверный бред - вот всё, что происходит. Это вообще наверное просто впервые в школьном образовании нашей страны.
Некомпетентные люди учат детей тому, в чём сами ни хера не волокут!

Короче, введением шахмат в школы всей страны российское образование успешно пробивает очередное дно!

Что ещё крайне забавно, так это если поиграться с числами. Ким бодро отрапортовал, что федерация-педерация подготовила 1200 училок, чтобы они преподавали детям шахматы. А теперь просто числа официальной статистики.
Примерно, в Москве ежегодно садятся за парты 100 000 первоклашек. Следовательно, число учащихся начальной школы в нашей столице примерно можно оценить числом 400 000 детей. Стандартная наполняемость класса составляет 25 человек. Следовательно, если принять во внимание такие факты, что министр образования заявила о тотальном шахматном всеобуче с 2019 года, а федерация-педерация взяла курс на то, что кто в началке класс ведёт, тот и шахматы преподаёт (так в большинстве случаев должно быть) то получится, что подготовить нужно 16 000 учителей начальных классов!  ;D А вы разделите 40000 на 25 и сами посмотрите, что из этого получится.
Отвратительно работает федерация-педерация. Во времена Сталина всех бы давно уже если бы не расстреляли, то отправили бы на Колыму как минимум. Они с 2015 года всего-то 1200 подготовили, всеобуч стопроцентно заявлен с 2019 учебного года, а недостача даже так "подготовленных" просто аховая.

Очень сложно было вести шахматы в 4 кл, временами в 3-их. Там некоторые дети напрямую заявляли, что шахматы им в жизни не нужны. В классе было из 15 человек, где-то 2-3-4, для которых я работал(но они и на секцию ходили), а остальные читали журналы гарри поттера и тупили в телефон. Я не запрещал... :) В общем, весело будет

И я был согласен с их заявлениями, конечно!

А Никита Ким заявляет что родители довольны и дети даже счастливы! Разве это не так?

Вот полный текст сообщения об успехах этого маразма.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УРОКИ ШАХМАТ ВВЕДУТ ЕЩЕ В 75 МОСКОВСКИХ ШКОЛАХ В НОВОМ УЧЕБНОМ ГОДУ
29.06 16:04

Обязательные уроки шахмат введут еще в 75 московских школах с начала учебного года в рамках проекта «Шахматы в школе». Об этом Агентству городских новостей «Москва» сообщил первый вице-президент Шахматной федерации Москвы Никита Ким.

«Сейчас проект «Шахматы в школе» реализуется в 326 московских школах. В новом учебном году еще в 75 школах Москвы стартуют занятия по шахматам в рамках третьего часа физкультуры. Уроки будут проходить в начальных классах», - сообщил Н.Ким.

Он также отметил, что с 2015 г. более 1,2 тыс. школьных учителей Москвы прошли переподготовку для преподавания шахмат в школе.

«Мы переподготовили 1,2 тыс. преподавателей. Мы с самого начала приняли решение, что шахматы должны преподавать не профессиональные шахматисты, а те, кто разбирается в детях. Теперь родители довольны, дети счастливы», - добавил Н.Ким.

Он также выразил благодарность департаменту образования Москвы за поддержку проекта.

«Я хочу поблагодарить департамент образования. Мы хотели, чтобы шахматы преподавались в школе как физика, математика, литература. Проект «Шахматы в школе» реально осуществился и успешно действует и развивается в Москве», - добавил Н.Ким.

Проект «Шахматы в школе» был презентован федерацией департаменту образования Москвы в 2015 г. Программа предназначена для повышения дисциплины и успеваемости и нацелена на интеллектуальное развитие школьников.

Ну какой молодец Никита Владимыч!
А может, ВМЕСТО физики, математики и литературы даже удастся?

Никите Владимычу скоро ставку на Россия-Испания делать плюс покер по воскресеньям, а знаете сколько учебников Волковой ещё его фондом в школы не продано?

Да конечно! Работы ещё не початый край!
 ;D

Тогда что Вы возмущаетесь, дорогой Александр Владимирович?
Когда страна летит в пропасть вместе со всей системой образования, имеет значение, по какой траектории она туда летит?
Где зацепилась за кочку, а где падение ускорилось?

Тут как в советском анекдоте про сантехника, которого посадили за заявление, что ВСЮ СИСТЕМУ МЕНЯТЬ НАДО..
А введут уроки ещё в 75 школах, не введут - это уже частности.

А я не возмущаюсь. Мне от этого только лучше. Каждый родитель любого начинающего ребёнка который теперь попробует сунуться ко мне на сами шахматы, легко будет отфутболен.
Но сначала будут предложены альтернативы.
Вы хотите шахматы? Точно хотите? Велкам. Но для начала вы подписываетесь под тем, что из вашей обычной жизни будет вычеркнута чёртова прорва выходных. Играть в турнирах причём практически сразу будет строго обязательно!
Ах нет? Пожалуйста. Игротека по прорве игр включая совсем немного шахмат...
Нет? Вам  именно шахматы подавай, но чтобы без турниров по выходным? Лесом в школу к Марье Ивановне. А вы мне здесь нафиг не упёрлись. Я на таких уже столько насмотрелся, что сыт по горло. Шахматы теперь обязательный школьный предмет.

И сначала моя директор была не очень в восторге от того, что я фактически резко сокращаю занятия шахматами на Вадковском, а теперь она свою позицию поменяла и в основном потому, что она реально убедилась, что шахматы действительно вводятся во все школы как обязательный предмет, а наша организация в целом не должна дублировать школу.
Так что, мне это всё только на пользу.

Вы узко смотрите на проблему, дорогой Александр Владимирович.
А Никита Владимирович мыслит как государственник, думает прежде всего о детях.
Ну как и Балгабаевы, как и наша ДЮК ШФМ..

Когда гандикап будем обсуждать, дорогой Владислав Валерьевич?
Что-то скисла совсем московская шахматная жизнь.

А все уже изучают новый Портал?
Неужели малыш Катерины только благодаря этому замечательному проекту незабвеннейшего Александра Николаевича Костьева взрослую Высшую Лигу выиграл?
Неужели  все материалы Портала успел прочесть? А вот Алексеенко не успел..

http://ruchess.ru/championship/detail/2018/shakhmatnyy_vseobuch_20172018/

Ну и сам Портал .. наслаждайтесь:

http://vseobuch.ruchess.ru/?page=1

Есть кое что и дельное, есть и критика всеобуча на Югре..
Не зря, не зря Александр Николаевич (не наш г-н Sergeev, а тот.. ну у Админа спросите) целых 20 ноутбуков от сердца оторвал.. всё раздал учителям, себе почти ничего не присвоил. А Вы говорите - корыстный, Александр Владимирович..
А учителя с конференции с ноутбуками уехали.

Это только у меня дежавю? Ощущение, что этот портал делал тот же человек, что сайт рейтинга РШФ. Стиль такой...

А знаете ли Вы, дорогая Екатерина, во сколько миллионов рублей обошлась разработка такого сложнейшего четырехстраничного портала? А его дизайн? Поддержка? С эскизами сколько людей работало?

Радуйтесь, что Куратор Вам приз раз эдак в 10 не срезал с учетом необходимости дальнейшего совершенствования столь необходимого Портала. Вон, многоуважаемый Марк оттуда уже вторые сутки не вылезает, сколько наработок там нашел.. про Админа даже писать не будем, там же 99% материалов идеальны для преподавания сёги.

И Вы, дорогие родители, читайте, некоторые учителя и правда дельно написали.
Халтуры, конечно, тоже хватает.. как Костьев недосмотрел?

Набор штампов от разрушителя московского образования И. Калины.
http://severstolici.ru/bolee-300-moskovskih-shkol-prepodayut-detyam-shahmaty/

Учатся просчитывать на шаг вперёд
— Как вы относитесь к идее ввести в школьную программу уроки шахмат?

— Проект «Шахматы в школе» реализуется в столице с 2015 года Департаментом образования совместно с Шахматной федерацией Москвы. В нём уже участвует более 300 школ Москвы. Поступают новые заявки, количество школ, участвующих в проекте, растёт. Этот проект, конечно, не сделает из каждого ребёнка гроссмейстера. Вместе с тем шахматы развивают у детей математические способности, пространственное мышление, навыки стратегического планирования и выдержку, заставляют думать, просчитывать свои
решения на несколько шагов вперёд, что в дальнейшем не только поможет им в учёбе, но и пригодится для жизни. А задача школы как раз и заключается в подготовке своих учеников к жизни в современном мире. Московские школьники активно участвуют в открытом шахматном турнире «Белая ладья». А это лучшее доказательство востребованности проекта.

Враньё на каждом шагу.
1. Математические способности (если они вообще есть) надо развивать занятиями математикой! (не правда ли, нетривиальная мысль? Кто нибудь хочет со мной поспорить?
Тем, кто хочет со мной поспорить, советую развивать ребёнку математические способности не только шахматами, но и вышиванием крестиком и боксом. И там, и там тоже думать надо. И после такого комплекта (шахматы, вышивание крестиком и бокс) ваш ребёнок сдаст ЕГЭ по математике на сто баллов и легко станет студентом мехмата МГУ.

2. Стратегическое планирование, расчёт на несколько ходов вперёд - это всё конечно замечательно, только относится вот это всё к такому уровню владения шахматами который ни один ребёнок на всеобуче не достигнет вообще никогда.
Более того. На таком уровне не владеют шахматами и учителя, которые после коротких курсов начинают деток шахматам учить, при этом, сами не умея в эти шахматы играть вообще!


3. Школы просто тупо заставляют с применением жёсткого административного ресурса участвовать в этой самой Белой Ладье но этот собянинский чинуша делает вид, что этого не знает, хотя лично подписывает распоряжения и по этому поводу в том числе.

Интереснейшее интервью, Александр Владимирович. Читается на одном дыхании.
Всем рекомендуем.

Ну а мы отправляемся в соседнюю тему, Вы же велели график летних выступлений детей форумчан составить.
При Кураторе такого не было.. эх, как жилось тогда, как жилось..

Это ваши фантазии, Сергей Фёдорович, я никому и ничего не велел, просто отдыхаю на даче и всё.

Вот и в одном из блогов Эха появилось о шахматах в школе...
https://echo.msk.ru/blog/interrno/2270086-echo/

Берик Туктыбекович не любит кликать на ссылки:

Просвещение как игра
АВТОР
Иван Кондратьев
редактор, zdravomyslie.info

После просмотра программы с участием министра просвещения Васильевой сложилось впечатление как от просмотра произведений Ван Гога. Вроде все правильно нарисовано, но техника исполнения очень своеобразная. Ведущий спрашивает про «Логику» как предмет, исключенный из программы школы в середине 20 века, а министр понимает его в смысле логики сообщения. А профориентация — это когда делаешь то, что нравится. И новый предмет обучения (просвещения?) — шахматы. С научным обоснованием, что те страны, которые участвуют в соревнованиях ФИДЕ — более развиты. Более развиты. Более развиты…

Но главное, — мы побеждаем на олимпиадах. Скандинавский мальчик Линус пишет операционную систему (LINUX), которую выдают за свою разработку российские компании, получая из бюджета ништяки, а мы побеждаем на олимпиадах. И ведь все эти линусы, гейтсы, джобсы, эллисоны и прочие выскочки не побеждали на олимпиадах, для них не строили «сириусы», «сколковы» и «технопарки», они, сволочи, не получали благословения у начальства, у начальства… И оговорка, — «просвещение через «е», а что есть другой вариант? Какой? Через «я» или «и»?

В свое время я играл в шахматы со своим дядей, физиком, возглавлявшим отдел в СКБ№1. Они занимались дальней космической связью, шифрованием и строили первые советские компьютеры. Он говорил про единственное, что требуется от игрока — «делать сильные ходы». Сильные ходы получаются при большом опыте игры, способности считать варианты и психологическом превосходстве над противником, наличии наглости, которая заставляет противника ошибаться. Но умение играть в шахматы не создает у партнеров стремления написать «с нуля» новую операционную систему, нет, шахматы — хороший отдых, развлечение, спорт, искусство, но не предмет школьного изучения (просвещения). В шахматах уже давно побеждает компьютер с дивным названием «Deep Blue», и никакой победитель шахматной олимпиады со 100 баллами ЕГЭ по шахматам ему не соперник.

Реально Ван Гог, — вроде реальность, но немного сдвинутая. Или шахматы пошли в «нагрузку» к астрономии? С другой стороны, — астрономия точно не приносит денег, не астрология же, а в шахматы можно играть на деньги, пополняя бюджет страны, главное распознать в противнике этого, как его, «дипблю» и вовремя соскочить. Да, ещё есть прекрасная развивающая игра, ныне почти забытая — «преферанс», в ней коллективное взаимопонимание развивается, сотрудничество, чувство локтя, основные составляющие патриотизма, патриотизма ... И. главное, навыки современной жизни, — торговля. выбор, партнерство… Видимо шахматное лобби богаче и настойчивее. А может ещё проще, — в шахматах короли, их двор и армия, — «свои» и «чужие», и ребенок «воленс ноленс» привыкает к таким отношениям, как модели социального поведения (царь, бог, отечество), а в преферансе уже четыре «масти», а не две, не две, не две…

На картине Ван Гога «Ночное кафе в Арле» мы видим, как люди под звездным небом (астрономия), смотрят на пустые столы (готовятся к игре в шахматы). Какую бы систему не придумали люди, она сама по себе ничего не создает. Не бывает глупых или умных систем. И, знающий пять языков и восемь предметов учитель никогда не научит человека думать самостоятельно и принимать самостоятельные решения, если этому человеку всю жизнь, с самого детства, приходится оглядываться на начальство и проверять себя, в той ли системе он вообще, в правильной?

Правильной?

Смешать все в кучу (не очень компетентного министра образования, победы в олимпиадах и реальные выдающиеся работы, шахматы как ознакомительный предмет с шахматами как спорт ) это, конечно, нужно умудриться. К сожалению, в блогах, такое все чаще и чаще... :-[ 

Это не аналитическая статья а фактически тонко написанное короткое эссе о сюрреализме который царит в башке министра просвещения, который автор сравнил с картиной Ван Гога.

Этот человек, Михаил, тонко глумится над недалёкой министром просвещения, у которой:
1. Cовершенно иная мотивировка необходимости шахмат в школе, чем у Вас. Она говорит, что они повысят успеваемость детей и дадут нам намного больше победителей предметных олимпиад, чем сейчас.
2. Которая допустила в школе обязательный четырёхлетний курс преподавания детям шахмат, причём в подавляющем числе случаев эти шахматы будут вести наспех подготовленные и не умеющие в них играть учителя, по не выдерживающим никакой критики пособиям.

Да все он правильно написал. Тонко и правильно. Увы.

Автор мастерски политизировал настольные игры.
Монархизм шахмат против плюрализма преферанса...

Да это заблуждение многих возрастных учителей. Наша учитель математики мне говорила.. Шахматист, это здорово. Мы с ним горы свернем( в смысле учебы, ЕГЭ и олимпиад).. я не стала переубеждать, промолчала.
А сейчас, когда случились проблемы с геометрией  :)  да, мы не ожидали, что у НЕГО  тоже..как и у других( не шахматистов, подразумевалось). И на олимпиадах мы не блещем) В общем, наши педагоги в недоумении.
Кстати, школа учебники закупила, но марьейивановной пока ни у кого желания стать не появилось. Ищут

Коммерсантам не важно, какие учебники поставлять в школы. Лишь бы поставлять. "Логику", так "Логику", "Шахматы" так "Шахматы".

И когда вот эта правда о том, что на самом деле занятия шахматами не имеют никакого отношения к успеваемости школьников дойдёт во всей своей полноте до подавляющего большинства людей, при какой-то очередной смене руководства Минпроса или оздоровлении страны иными путями шахматы будут выкинуты из школы и это будет несусветное позорище которое ударит по имиджу игры просто наотмашь.

Лёд тронулся, господа присяжные заседатели!
Появилась новая категория юных шахматных звездочек:

http://mosoblchess.ru/news/tournaments/SHakhmatnyy-fesival-Otkrytie-2018-v-g-Mozhaysk/

Турнир F - учащиеся программы "Шахматы в школе" 2003 г.р. и моложе, не имеющие рейтинга.

Вы счастливы как мы, Александр Владимирович? Или опять фиолетово?

А если Ваша школа ещё не охвачена этой программой - то и не надейтесь!..

КАК это не имеющие рейтинга? да как же так кормильцы, а зачем же тогда я первенство чуть ли не каждого класса посылал...?

С вектором критики, и даже мишенями оной, нашего Админа я давно и безоговорочно согласен.
Но вот тут?..
Для меня "занятия шахматами" в большей степени это интеллектуальное усилие.  Задачку там решить на время, в партии спасающий или выигрывающий ход найти. Дебютные ходы какие-то запомнить... И мне кажется (не буду говорить "я убежден"), что привычка к совершению интеллектуальных усилий и набранный большой опыт в разрешении этих интеллектуальных задач, все-таки не позволяют согласиться с цитатой.
"на самом деле интеллектуальные усилия не имеют никакого отношения к успеваемости школьников"
Но, возможно, автор цитаты имел в виду не интеллектуальные усилия детей, а то действо, что происходит в школах на уроках "Шахмат"?

А это крайне просто. Усилия - усилиям - рознь.
Простой пример. С двухколграммовыми гантелями может заниматься даже ученик началки.
Почему бы и нет? А теперь представьте, что гантели по 8 кг. Не... Могут быть такие крепыши, что потянут и такое... Единичные. А давайте мы всех заставим заниматься гимнастикой с 8 килограммовыми гантелями например с 8 лет! Разумеется большинство их не поднимут вообще, но зато потрогают...И мы скажем, что эти дети совершают усилие и это очень им полезно и они от этого станут лучше учиться.

Кстати, у меня родилась идея как доказать никчемность всего этого дела - шахмат в школе.
В кибернетике есть тест Тьюринга, а здесь будет тест Калёнова!  ;D
У меня, кстати, теперь будет возможность это на детях проверять.
Есть такая всем известная игра крестики и нолики три на три. Она напрочь ничейная.
Учительнице, которая как минимум год провела детям урок шахмат в школе, даётся ещё один урок (45 минут). Её задача крайне простая. показать детям (которые офигенно развились занимаясь самими шахматами - ВЕЛИКИМИ ШАХМАТАМИ) игру крестики и нолики три на три и объяснить как в неё не проигрывать. Целый УРОК! А потом (на следующий день - только не сразу - это крайне важно! И дети не должны знать, что их будут тестировать, чтобы там родители дома не дрючили повторно и так далее) человек, который тестирует, даёт сеанс одновременной игры всему классу играя крестиками, который начинают... И считаем число проигравших! Я практически уверен, что:
1. Это число будет не маленьким
2. Это число никак не будет зависеть от того, занимались с детьми принудительно шахматами или нет.

Кстати, Александр (это я Rusgrossу) не хотите провести эксперимент вместе со мной?
Я сейчас начну заниматься с детьми в своей игротеке (с новенькими) и первое занятие у меня по плану именно с крестиков и ноликов и начнётся, так как первая игра, в которую дети будут играть, будет пять в ряд (гомоку), а я ещё им хочу рассказать, как люди пришли именно к игре в 5 камушков в ряд. Дело в том, что на большой доске игра в три или четыре камушка в ряд бессмысленна, так как начинающий легко выигрывает. Классические крестики и нолики три на три ничейны только из-за доски три на три. А при шести камушках в ряд игра погибает от ничейной смерти (детям не обязательно знать почему, ну не всё я уж буду рассказывать ибо игротека всё-таки).
Но основы покажу. Так вот. Не хотите провести эксперимент?
У вас есть целые классы детей с кем вы занимаетесь шахматами. Я детям объясню про крестики и нолики и даже могу это на видео снять.
А потом (через неделю) я сыграю с ними сеанс. Т.е. не сразу тут же, а когда хоть сколько-то времени пройдёт и выложу листочки с партиями в интернете. И статистику. И если вы сделаете так же, то мы сможем посмотреть - вообще на что-то эти шахматы влияют или нет.
Сразу может дети и запомнят как не проигрывать, но вот что будет спустя некоторое время и будут ли вообще отличаться результаты у вас с детьми, которые ходили на шахматы как на урок в школе и у меня с детьми, которые только пришли заниматься в игротеку.
А потом я ещё собираюсь то же самое повторить в самом конце учебного года без предупреждания и уже после того, как дети освоят чёртову прорву игр и совсем не похожих на пять в ряд.

Можно, конечно, так сделать, но зачем? Я-то с вами согласен. В классе из 25 человек, самое большее 5-6 готовы осваивать шахматы и логические игры...Это считай повезло

Александр, давайте так. Я сначала следаю то, что хочу, а потом (если захотите) подтянетесь.
Я преследую именно просветительские и разоблачительные цели. Михаил мне тут не раз писал, что не надо делать из детей идиотов.
Я и не делаю. Просто хочу сделать две вещи.
1. Показать как занимаюсь. (я уже это делал много раз в частности выкладывая уроки по сёги)
2. Показать эффект от занятий.
Фишка, при этом, в том, что в отличие от шахмат или уж тем более сёги, тут конкретные результаты игры может понять абсолютно любой человек.
Как это не фантастически прозвучит для кого-то, но крестики и нолики три на три для современных детей не самая тривиальная игра.
Например, если первым пойти крестиком в самый центр, то у ноликов шансы проиграть (если не думать а играть рендомно) 50 процентов, а вот если пойти крестиком в угол, то с одной стороны всё становится проще: ход в центр не проигрывает и ход в противоположный угол не проигрывает, вот только остальные ходы проигрывают. Т.е. вероятность проигрыша при рендомной игре возрастает.

А Куратор спрашивает, почему "рендомно", а не "случайно"?
Блюсти чистоту русского языка, как соблюдал ее Марк Владимирович в своих статьях в журнале "64"..

???

В противоположный по диагонали. Вообще, извиняюсь, и это проигрывает.
Не о том думал когда писал. Так что, только в центр.

Плохо Вы знаете теорию игр в крестики-нолики. А вот на заседаниях Наблюдательного Совета РШФ даже Андрей Васильич в нее играют.
Куратор им всё время проигрывает, а вот Марк иногда ничью делает, но не часто, чтобы Филатов не осерчали.

Главному Эксперту правила бы напомнили:

Игра в крестики-нолики начинается с хода игрока, который ставит крестик в любой клетке на игровом поле три на три (отметим сразу, что у него гораздо больше шансов выиграть, чем у противника). После этого второй игрок ставит в любой свободной ячейке нолик. Затем снова ходит крестик. Потом опять нолик. И так продолжается до тех пор, пока: Кто-то из игроков не построит в ряд или по диагонали 3 крестика или 3 нолика, и в результате чего будет признан победителем; Не останется свободных клеток, и на поле не будет присутствовать трех идущих подряд одинаковых фигур — в этом случае объявляется ничья.

А вот это он не поймет, это сами ему объясняйте:

На языке теории игр крестики и нолики можно назвать конечной (то есть доигрываемой до конца за конечное число ходов) строго детерминированной (то есть не содержащей элемента случайности) игрой двух сторон с полной информацией. Последнее означает, что обоим игрокам известны все сделанные ходы. Если обе стороны играют «рационально», игра должна закончиться вничью.

Я в процессе. Учусь, понимаешь. Жизнь заставила.

Хорошо, я как нибудь дам сеанс какому нибудь классу, сначала крестиками, потом ноликами, по несколько раз, и расскажу, сколько человек не проиграло ни разу

И Александр Николаевич Костьев трудится аки пчела, вот уже и сборничек подоспел:

http://ruchess.ru/news/all/gotovitsya_sbornik_v_pomoshch_uchitelyu_shakhmat/

А может и для сёги, там чего ценного найдете, Александр Владимирович, ну для макрука уж точно.
Где купить можно будет драгоценную книжицу? У Кима опять через Фонд?

Или здесь пока только смотреть?

http://vseobuch.ruchess.ru

У меня задание от родителей малыша, которого я возил в Кострому весной. Сделать справку, что он занимается шахматами...
Просто повезло. Шахматы в его первом классе поставили последним уроком...
И разрешили взять справку... Это пока.... Это только начало... Дальше будет НИЗ-ЗЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ!!!!!
И это реальный садизм толковому малышу слушать то, о чём им вещают... Ему скучно - это не то слово. Он уже умеет играть. Он  играл в настоящих турнирах, а тут...
Пока ещё вопрос решаем... А это как с обязательной прививкой от гриппа. 200 рублей за вакцину и ... И нет обязательной прививки.
Всё в один день происходит... Вот так и живём...

В нашем школьном корпусе пока шахмат не видно.
В другом корпусе - обычный школьный кружок, оформленный как группы начинающих спортшколы, в которой числится тренер. Он и раньше был.

Во втором классе в другой школе - раз в неделю в расписании Физкультура(шахматы).

А в нашей школе отменили уроки шахмат в 3-м и 4-классах. Так понял после бунта родителей.

А у нас в школе нет первых и вторых классов. Есть два третьих и два четвёртых, а начиная с пятого -- по пять или шесть классов.
Мой кружок -- только для желающих (не младше 8 лет на 1 сентября), в том числе со стороны.

А из нашего окна - площадь красная видна! (с)

Уже писал об этом. А почему вы считаете, что это очень хорошо "сделать справку"? Я, естественно, не призываю к запретам получения таких справок, но я абсолютно не понимаю логики. Ребенок что-то умеет делать очень хорошо, так пусть получит радость от высокой оценки  своих умений и знаний. Тем более, что около-шахматных задач можно придумать кучу, которые были бы интересны и начинающим и продвинутым. Кстати, вчера находясь в "богом забытом" (с точки зрения шахмат) месте, местный тренер по шахматам (!) показал шахматные карточки 5х5 с правилами: расставлены шахматные фигуры, каждый ход взятие, должна остаться только одна фигура.
Вы уверены, что вашему малышу (и другим ученикам) это будет неинтересно?

Да, уверен. Всё, что он узнал на первом занятии, что шахматы придумали в какой-то там Индии (а где это, кстати?) а на втором  класс начал учить как обозначаются шахматные поля, дальше перед его носом повезли бы по доске ладью...
Михаил, вот Вы бв сами хотели бы, чтобы Вас отправили принудительно на курсы и заново бы начали учить решать квадратные уравнения?
Вы бы испытали бу кайф от того, что вы знаете уже как их решать и стали бы тут же лучшим слушателем данный курсов?

Я с мальчиком работаю год. Кроме того, он пришёл уже не новичком и респект первому тренеру. Он не только грамотно учил малышей шахматам, но ещё и давал задачки на сообразительность и так далее. И после такого ребёнка, который уже играет на нормальном любительском уровне в шахматы, с которым уже можно длинные дебютные варианты смотреть и ставить осмысленную игру, мы посадим в класс где будет ладья-лодочка по доске плавать и заново проходить как поля обозначаются?

Упреждаю на счёт Индии... Я с большим сомнением отношусь ко всей официальной истории и что касается Индии, к её древней истории, в которой через десятки поколений передавались с типа как высочайшей точностью устные предания, которые потом типа стали выдаваться за настоящую историю данной территории по принципу если могло быть, то так и было... Не... Ну убрали конечно вопиющие случаи, отнеся их к мифам, типа как один персонаж пришёл на торговую площадь, чем-то там страшно возмутился (наверное ценами у спекулянтов) и взял и со злости слона за хвост, раскрутил его над головой и зашвырнул чуть ли не за горизонт... Ну... Народ конечно прифигел сильно тогда...
А так вообще, я в испорченный телефон играл ещё в начальной школе и прекрасно даже на таком опыте знаю, что такое устная переда информации... И если я такие типа как общепризнанные вещи детям и рассказываю, то честно предупреждаю, что достоверность у этого крайне низкая если не сказать жёстче... Это я про происхождение шахмат и тому подобное...

Уже много раз вам объяснял, что проводить занятия ТАК КАК ВЫ ОПИСЫВАЕТЕ хоть в школе, хоть в кружке "интеллектуальные игры" НЕЛЬЗЯ. Здесь нет темы для дискуссии. А вот сделать так, чтобы было интересно учиться шахматам и начинающим и продвинутым учащимся вполне возможно. Примеры в других видах деятельности это показывают: по физкультуре, математике, иностранному языку разброс знаний (умений) не меньший, но почему-то учителя (хорошие) справляются...
И что по поводу "шахматных карточек"? Мне почему-то было интересно, хотя я их видел первый раз в жизни...

Это приговор, Александр Владимирович. Сдавайтесь сразу, окончательно и бесповоротно.

Если бы ни кому в мире были бы не нужны мои знания решения квадратных уравнений, а на этих курсах эти знания стали востребованы? Был бы счастлив.
Поймите простую вещь. Ребенок, который относительно неплохо делает что-то, обычно интересен только очень ограниченному кругу близких людей. Есть возможность "колоссально" расширить этот круг, и не использовать эту возможность-просто глупо.

Обычно, когда ребёнок знает предмет лучше учителя, это прикольно один, максимум два урока, дальше это для всех становится проблемой.

В таких предметах как плавание, музыка, а сейчас и "иностранный язык" это данность начиная с младших классов, в старших классах в спецшколах (особенно в математических) то, что ребенок может знать  предмет лучше учителя, также является регулярным событием. И здесь нет никакой российской специфики, так во всех странах. И с этой "проблемой" большинство школ научились справляться.

Я не понимаю, как? Так, чтоб это было полезно самому ребёнку (для поднятия самооценки достаточно одного урока, дальше скучно), чтоб он не отвлекал на уроке остальных и учителя, чтоб не скучал и не хулиганил.
Учителю ещё надо к уроку готовить индивидуальную программу для этого ученика? Причем, с учетом того, что ученик знает предмет лучше, это серьёзная работа для учителя. Учителю за это сверхурочные платят?

А зачем Вам понимать долгие и нудные выкладки Главного Эксперта?
Мы их вообще не читаем. И прекрасно живём.

Только Александр Владимирович бьётся аки рыба об лёд как птица о хрустальную клетку, тщетно пытаясь переубедить самовлюбленного Создателя Исследователя Графена..
"Столп и Утверждение Истины" Флоренского читали? Вот тут просто Столп..

1. Так как это делается на уроках математики. Дается "куча" задач: средний ребенок делает 5 задач, а продвинутый-15.
2. Так как это делается на уроках плавания. Продвинутый ребенок показывает другим как надо выполнять то или иное упражнение.
Какие проблемы сделать тоже самое с шахматами? Уже приводил пример с шахматными карточками 5Х5. Там есть карточки простые, продвинутые и сложные, всем будет интересно.
Проблема может возникнуть только в одном случае-конфронтации между родителями и школой. Но в этой ситуации о любом позитивном решении можно забыть.

Ребёнку, который в уме перемножает трехзначные числа даётся куча примеров типа 1+2=, 2+3=. Ну ооооочень полезное для него занятие.

Вы представляете сколько сил и времени придётся потратить учителю, который сам едва научился в шахматы играть, чтоб найти такой материал и его подготовить? И не факт, что у него получится.

Ну показал. Все делают. Он что в это время делает? Он так и будет заменять тренера? А вы уверены, что всем нравится выполнять работу тренера?

Мы не о том спорим. Можно объяснять что такая ситуация не простая, требует неординарных решений, так как простые решения не работают, но ЭТО РЕАЛЬНОСТЬ, и учитель, родители и ученик(ца) должны быть к ней готовы. А решение-получить справку и не ходить в школу-выглядит простым, но не самым лучшим. Вот об этом и написал.
Что же касается методов, позволяющих заинтересовать в школе продвинутого ученика, то таких методов очень много, но во-первых это другая тема, а во-вторых, учитель, преподающий шахматы и только знающий как ходят фигуры да и то с трудом, это "бред", который не имеет смысла обсуждать.

То есть вы не отрицаете, что для подготовки к урокам с таким продвинутым учеником, учителю приходится прилагать сверхусилия. Ну например тратить на подготовку к уроку каждый раз на 1 час больше времени. Эти трудозатраты включены в Европе в тарифную сетку учителя?

1. Не отрицаю :)
2. Никто, конечно, в тарифную сетку этот дополнительный час не включит.
3. Проблема (разброс уровней подготовки учеников) существует, и с этой проблемой учитель в любой стране (и в Европе в частности) должен уметь справляться. Наиболее часто эта проблема в Европе возникает: в плавании, в начальной математике, музыке, иностранном языке.

Cитуация когда учитель слабее в предмете, чем ученик, нигде, никогда вообще быть не должно в принципе.
А то, что описывает Михаил, означает ровно то, что европейской образование так же находится в жесьточайшем кризисе, как и российское.

Но для подготовки юных граждан жить в потреблядском обществе, такая концепция даже неплоха. Чем хуже образование (ну когда учитель учит зная предмет хуже ученика) тем больше потом ограниченных граждан, которых можно развести на деньги самыми разными способами.

В СССР физ-мат школах это (то что ученик может быть сильнее в чем то учителя) считалось очевидным, никто по этому поводу не переживал. В десятом классе нам учитель по математике просто говорил: "у вас математическая техника должна быть лучше чем у меня, вы должны решать задачи быстрее чем я, так как вы поступаете в вуз, а не я"(ц) :)

Причём здесь физматшколы?
В ваше логике тогда надо вообще все педвузы закрыть.
Берм мальчиков и девочек после школы, год учим методике преподавания того предмета, который они потом будут преподавать (ну они только со школы и ЕГЭ сдали так что уже всё прошли) как раз через год им будет заведомо 18 + и вперёд в школу учить детей математике, физике, биологии, литературе и так далее.
А фигли им пять лет в вузе париться, если ничего страшного в том, что учитель слабее ученика.
Какого лешего в таком случае учителей учить в вузе пять и уже тем более 6 лет (магистратура). Да даже и 4 года  - контрпродуктивная трата бюджетных денег.

Наверно поэтому мой отец все уроки физики в старших классах физ-мат школы простоял за дверью?  ;D
Его выгоняли, чтоб не умничал, пускали только на контрольные.
И это старшеклассник, они всё таки как-то могут себя контролировать. А представляете, как может вести себя второклашка, которому скучно и который слышит как учитель говорит откровенные глупости.

Едем дальше. Какого чёрта нужно несколько лет водительского стажа, чтобы стать инструктором и не только это?
Пусть ты совсем зелёный ещё и только сдал на права и сам по городу только с гайцом проехался. Ничего страшного. У нас тут инструкторов не хватает где-то в автошколе. А давайте мы туда вот этого (который только на права сам сдал) возьмём. И пущай учит!

Логика простая. В педвузе учат тому, чтобы:
1. в 90% случаев учитель по своему предмету был "сильнее" ученика,
2. научил своему предмету эти 90%
3. умел адекватно "разруливать" ситуации с теми 10%, которые могут оказаться в чем-то сильнее учителя

Зря спорим. Все определяется конкретной школой, и конкретными учителями. Во 2-й к такой ситуации относились абсолютно нормально.

А Вы не находите, что есть разница?
1. Отобранные дети супер-знающие математику, среди которых находятся отдельные дети, кто превосходит учителя.
2. Тупая в шахматах как пробка училка началки (которой навязали их вести) и малыш приспособленный к шахматам и ими занимающийся.
Михаил, Вы не находите, что это всё-таки совершенно разные ситуации?

В каждой школе есть подобные ситуации с неизбежными вундеркиндами. В нашей - выдавали учебник для ВУЗов, если это история, или сборники олимпиадных заданий, если химия, физика, английский или (почти высшая) математика.
И просили не шуметь ;D

Уже писал
В педвузе учат тому, чтобы:
1. в 90% случаев учитель по своему предмету был "сильнее" ученика,
2. научил своему предмету эти 90%
3. умел адекватно "разруливать" ситуации с теми 10%, которые могут оказаться в чем-то сильнее учителя
Причем здесь "тупая в шахматах как пробка"?

Шахматы - игра. Я выходил из ситуации спаррингом двух сильных учеников. Но если такой один первоклашка - проще выгнать ;D

Да при том. Как можно учить плавать, если сам еле держишься на воде плавая по собачьи и хлебая воду? Как можно учить прыгать с парашютом если сам ни разу не прыгал? Как можно учить играть в шахматы ни разу самому не сыграв в шахматном турнире?
Имя этому одно: ПРОФАНАЦИЯ И ИДИОТЗМ!

+ очень много А.В., остальным низачот

Кто умеет - делает сам.
Кто не умеет - тот учит, как делать.
Кто не умеет учить - учит, как надо учить.
Вот эти третьи и проталкивают в школьную программу дисциплину, про которую сами же пишут, что даже совершенно неподготовленным людям достаточно пройти в зрелом возрасте краткосрочные курсы, чтобы не только освоить все премудрости, но и научиться преподавать данную дисциплину. С этих третьих и нужно начинать внедрение шахмат, пусть сами эти курсы пройдут (писал же Жириновский ЕГЭ по русскому языку  ;)). Если шахматы действительно развивают логику, апологеты шахмат в школе поймут, что они идиоты, и заткнутся; если не поймут, значит, логикой там и не пахнет, и лавочку тем более надо прикрывать.

http://www.satkachess.ru/
 
Семинар, традиционно открывающий шахматный учебный год
Категория: Шахматный всеобуч
Дата публикации
Автор: Маргарита Дегтярева
13 сентября в шахматном клубе «Вертикаль» прошёл установочный семинар для преподавателей шахмат.
Семинар начался с приятного момента – педагоги, принявшие участие во Всероссийском конкурсе по шахматному всеобучу, проходившем в прошлом учебном году, получили долгожданные сертификаты и дипломы. Затем перешли к совместному решению вопросов, связанных с предстоящей учебной деятельностью.
В этом учебном году шахматным всеобучем охвачены все школы и 80% детских садов Саткинского района. Как и прежде, основной задачей, стоящей перед администрациями учебных заведений и педагогами каждой школы и детского сада – построить вокруг шахмат интересное образовательное, развивающее и досуговое пространство.
Обучение детей шахматам – всегда процесс увлекательный, творческий – шахматные уроки дополняются самыми различными мероприятиями, которые с восторгом встречают как сами дети, так и их родители: семейными праздниками, турнирами, КВН, театральными постановками, викторинами, конкурсами, творческими вечерами, мастер-классами, товарищескими встречами. Турнир «Папа, мама, Я – шахматная семья», который ежегодно проходит внутри каждого учебного заведения, решено сделать районным. В этом учебном году сохраняются так полюбившиеся и детям, и педагогам, и родителям традиционные конкурсы поделок, рисунков и стихотворений на шахматную тему, конкурс педагогического шахматного мастерства. Для преподавателей будут проведены курсы повышения шахматного мастерства, онлайн-встречи со специалистами шахматного всеобуча в России. Завершит учебный год по доброй традиции Шахматный бал» яркий и зрелищный праздник.
С 17 сентября в шахматном клубе стартовали курсы по обучению технологии проведения шахматных занятий в детских садах и школах, на которых методист по шахматному образованию, официальный тьютор программы «Шахматы – школе» Лада Титова постранично прорабатывает с педагогами, вступившими в проект «Шахматный всеобуч» впервые, методику Игоря Сухина, на основе которой проходят шахматные уроки в Саткинском районе. Предположительно, занятия продлятся до 10 октября, и после сдачи зачета педагоги применят полученные знания в своих образовательных учреждениях.
                                                                                                                                                                                               Л.В. Титова, ШК «Вертикаль» г. Сатка.

А теперь на фото гляньте - вот что всеобуч животворящий в Сатке делает! Дети и доску, и фигуры сами изготовили... Только вот во что они играть из такой расстановки собираются? ;D
Фотография вот отсюда: http://ruchess.ru/news/report/razognalis_ne_na_shutku/

Как во что? В странную разновидность японских шахмат.
Это крайне просто. Японская координатная сетка обозначает вертикали именно арабскими цифрами. А что касается букв, то это полностью соответствует европейской координатной сетке для японских шахмат, ибо горизонтали в Европе в сёги принято как раз обозначать латинскими буквами. Связано это с тем, что японцы обозначают горизонтали иероглифами, что европейцам не удобно ни писать, ни читать.

Это что же получается?
В советское время на уроках истории и обществоведения объясняли, что развитие капитализма неизбежно приводит его к стадии государственно-монополистического - кануну социалистической революции.
А в Сатке, выходит, внедрение шахматного всеобуча ведёт в сёги? ;)

Похоже на то!  :)
У нас в споре происходит непонимание. Для Михаила специально. Михаил, вот я часто езжу в Минск последние годы на турниры по сёги, причём и с детьми езжу на детские турниры и езжу и на открытые турниры без ограничения возраста. И сам играю.
Так вот. В минской школе сёги есть несколько молодых ребят (причём, часть из них - школьники - старшеклассники) которые играют сильнее их тренеров. И это наоборот здорово. Это показатель того, что там отлично поставлена работа с детьми.
Но для них их тренеры (пусть они уже и сильнее) выполняют важную роль создания среды в которой им комфортно играть, заниматься и развиваться. И речь идёт (из очень обширной выборки) о всё-таки единичных детях и иначе быть не может.
А учительница началки может в шахматы играть слабее просто ребёнка который занимается шахматами с дошкольного возраста.
Сами посмотрите, сколько отличий.
1. Учитель слабее не круто играющего ребёнка, а ещё и слабо играющего ребёнка да к тому ж ещё и маленького.
2. Учительница в рамках своей образовательной деятельности (в отличие от тренеров по сёги) не создаёт никакую комфортную среду для дальнейшего развития в шахматах именно этого ребёнка. Ровно наоборот. Он находится в среде, где ему невозможно нормально развиваться в шахматах). Там-то тренеры по сёги нужны более сильным детям и как организаторы турниров, и как сопровождающие на соревнования на выездах, и не только. А здесь?
Очень похожие различия и в Вашем, Михаил, примере про очень продвинутых школьников по математике, физике и так далее. Это опять старшеклассники (а не малыши), это опять единичные случаи в плане просто выдающегося уровня в математике для школьника, а не обычные дети, которые просто приспособлены к шахматам и рано начали ими заниматься.

1. Вы просто не читаете то, что вам пишут. Решение простое.  Не принимать (и соответственно не допускать в школу) в педвузы на специальность учитель физкультуры (учитель шахмат) тех кто не умеет плавать (играть в шахматы).
2. У нас вообще нет реальной темы для спора. Мое видение проблемы:
а) шахматы в школе с неадекватной программой и неподготовленными учителями-это профанация, ерунда и т.д.
б) Шахматы в школе с адекватной программой и подготовленными учителями-нормально и даже хорошо.
в) Как сделать адекватную программу и подготовить большое число хороших учителей по шахматам? Не знаю, но эта же проблема возникает и по другим предметам.
3. Мы ушли в другую тему. Дискуссия началась со "справки как решения проблемы продвинутых учеников".

б) Шахматы в школе с адекватной программой и подготовленными учителями-нормально и даже хорошо.

Всё замечательно, только это невозможно.
В 140-миллионной стране невозможно подготовить столько специалистов по такому несерьёзному и развлекательному предмету (уж извините) чтобы они потом ещё работали и получали вменяемую зарплату.

В России, Михаил, более 50 000 школ. Мало того, что затраты на подготовку 50 000 условных Rusgrossov будут просто астрономические, так ещё и проблема будет в том, что такого количества  (50 000 RusGrossov, кто может научиться играть в шахматы и потом готов будет их вести как Саша работая просто как лошадь по нагрузке) попросту не существует в природе.

А самое главное, что если такое замутить, то это будет совершенно контрпродутивное расходование бюджетных средств по той простой причине, что одно дело, когда мы готовим учителей математики, русского, физики и так далее... Ну не может без этого обойтись ни одно государство, и совсем другое дело начать готовить преподавателей по какой-то логической игре... Это просто абсурд!!!!

В Российской Федерации 200-300 тыс. начальных классов. Если в начальных классов проводить по 1 уроку в неделю, нужно будет проводить 200 000 - 300 000 уроков в неделю.
Всего хоть сколько-нибудь играющих шахматистов-любителей трудоспособного возраста в России тысяч 30:
http://ratings.ruchess.ru/people?people_reports_grid%5Bfull_name%5D=&people_reports_grid%5Bcity%5D=&people_reports_grid%5Bfemale%5D%5B%5D=true&people_reports_grid%5Bfemale%5D%5B%5D=false&people_reports_grid%5Bbirth_year%5D%5B%5D=1958&people_reports_grid%5Bbirth_year%5D%5B%5D=2000&people_reports_grid%5Bcolumn_names%5D%5B%5D=rcf_id&people_reports_grid%5Bcolumn_names%5D%5B%5D=fide_id&people_reports_grid%5Bcolumn_names%5D%5B%5D=birth_year&people_reports_grid%5Bcolumn_names%5D%5B%5D=rsr&people_reports_grid%5Bcolumn_names%5D%5B%5D=rsf&people_reports_grid%5Bcolumn_names%5D%5B%5D=rrr&people_reports_grid%5Bcolumn_names%5D%5B%5D=rbr
Если каждый любитель будет помогать проводить уроки профессиональному педагогу, не играющему в шахматы,
на каждого шахматиста придётся по 5-10 уроков в неделю.
Даже если привлечь всех от 5 до 99, то всё равно по 2-3 урока каждому достанется.
Один ознакомительный год, например в 4-м классе, ещё можно потянуть, и то, федерациям на самом деле придётся полностью сконцентрироваться на этом проекте.
Если не превращать в профанацию.


Может быть, Дворкович придумает какую-нибудь чудо-технологию XXI века... ::)

А теперь вспомните, что тот же Саша Фомичёв пишет о том, какому числу детей в среднем в классе вообще эти самые шахматы интересны...

Чудо-технологии давно придуманы, освоены и работают! Виталий Леонтьевич Мутко был главным по спорту, а теперь - главный по строительству! У ребенка в школе англичанка легко стала преподавать обществоведение и историю! Главное не бояться экспериментировать. Министра культуры нужно сделать главным по сельскому хозяйству и наоборот... Работать нужно на контрасте. Как в том анекдоте про публику в дерьме, с выходом ведущего во всём белом. 
Анатолий, разве Вы не сможете преподавать, ну например, географию в 6-7 классах? Уверен, что сможете! Главный Эксперт не должен быть допущен до физики или математики. Его можно поставить преподавать пение и ИЗО.

Выполнение пункта б) теоретически возможно, но практически не выполнимо. Затраты на организацию процесса огромные, а вот цель неясна. Вот секция при школе после уроков и по желанию имеет место быть. И такая форма организации вполне разумна и эффективна. Работал в школе раньше и точно могу утверждать примерно 10% детей хотят осваивать шахматы, для остальных это мучение. С плаванием % точно не такой, т.к. сам процесс нахождения детей в воде гораздо более приятен для подавляющего большинства, а математика жизненно необходима хотя бы на самом примитивном уровне для всех. Шахматы интересны меньшинству и не являются жизненно важным элементом.

А почему Вы за оленя? Может быть за аленя?
http://masculist.ru/blogs/post-1928.html

С первой частью поста вполне согласен. А вот со второй частью не очень понятно: ну какие могут быть "мучения" при игре с мышонком Гариком, или решением карточек 5Х5?

Вот именно так Гарик и карточки 5x5 для подавляющего числа мучение. То что называете карточки 5x5 мне известно под названием шахматы для одного. Так эти шахматы для одного были испробованы с первого по четвертый класс и именно около 10% готовы их выполнять, остальные под любым предлогом стараются не делать, так как им эта деятельность не интересна. Для мышонка Гарика необходим компьютерный класс, на проекторе эффект не тот. Далеко не всегда школа готова предоставить компьютерный класс и подавляющему большинству мышонок Гарик ПО БАРАБАНУ!
Точно никто не догадается какая самая популярная игра у подавляющего большинства детей с 1 по 4 класс, которую проводил. Называли ее гонки. Суть простая: на бумаге а4 чертим вертикальные линии 12(18) дорожек, горизонтальных много с шагом 0,5 см. Дети выбирают одну дорожку из 12 (18). Кидаем два(три) кубика, сумма на обоих двигает машинку на 1 шаг вперед. Побеждает тот чья дорожка окажется самой быстрой. Представляете были дети которые выбирали 1 дорожку и не могли понять почему им так не везет. И эта единственная игра которая не приедалась в течении всего учебного года и дети сами просили в нее поиграть. Там же целый процесс, разлиновать листок, распределить дорожки, выбрать машинки, поиграться с кубиками, каждый шаг по дорожке закрашиваем цветной ручкой, каждый кубики бросает по очереди...

Под карточками не это ли имеется в виду?
http://chessvdk.ru/forum/index.php?topic=877.0
У меня есть три комплекта... В моей игротеке. Там карточки 4X4
Михаил, эти комбинаторные задачи только для избранных детей (как и сами шахматы). Сие уже неоднократно проверено...
А посколько они для избранных детей (с головным мозгом в котором сидят задатки к комбинаторному мышлению и созревающие способности) то соответственно, они и для единичных детей.... Ну как и шахматы сами по себе в силу своей сложности...

Да, эта игра.

Над красной карточкой из этой игры у меня в своё время завис как минмум на полчаса папа ученика, имевший первый разряд по шахматам в детстве...

Да игра  симпатичная, и очень неплохо должна подходить детям в группе "интеллектуальных игр".

Кстати, зажрались мы Вы тут в Москве. Водил Папа шахматиста тут в Анапе остальных четырех малышей по детским центрам, пока Артём в Ялте сам на очередном фестивале балуется, а расценочки на шахматы и английский язык оказывается - ВНИМАНИЕ - 400 (четыреста) РУБЛЕЙ В ЧАС за ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ занятия.

Как, в Австралии или Германии есть ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ занятия за 5 евро или там 6 австралийских тугриков в час?

Берик Туктыбекович, да что ж это такое в стране творится?
Что за контрасты со столицей и оскал капиталистической действительности?

Ну кто в Москве за 400 рэ даже хотя бы поздоровается с несчастным ребенком?

https://www.yapfiles.ru/show/2017548/1c9eaaf920147a66d2dba2afca80311e.mp4.html

Мв с вашим малышом и за бесплатно поздороваемся, и со всеми детишками тоже)))

Стеф, Вы всегда были Лучшим Другом Детей в ЦДШ..
даже фокусы всякие им показывали, пока Стефан с самим Владиславом Валерьевичем тщетно бился:

(http://www.topnews.ru/upload/media/2010/09/d7360b3e/d7360b3e_1.jpg)

На картине: Арутюн (Стеф) в ЦДШ.

Тренируюсь перед входом в Большую Политику

Вот наткнулся на старую статью на ChessPro о шахматах в США: https://chesspro.ru/events/us04ch.shtml

Американские дети – основной потребитель шахматных уроков, дебютных книжек и сборников комбинаций, разнообразного шахматного софта и харда. Родителям это не в тягость: урок Грегори Кайданова стоит дешевле, чем Татьяны Тарасовой, а покупка доски – ничто по сравнению с арендой катка. В стране проводятся многочисленные соревнования между школьниками и школами, скрупулезно подсчитываются рейтинги. Ясно, что при такой системе перед тренером не ставится задача вывести подопечного на профессиональный уровень. Рынок требует локальных успехов в кратчайшие сроки. В будущем резюме важнее написать «пятикратный чемпион Небраски среди младших и средних школьников», а не «вышел на уровень мастера ФИДЕ к 15 годам».

Достаточно очевидно, что подобная массовость отнюдь не обеспечивает мастерства, вопреки известной советской максиме. Для достижения сиюминутной цели детей часто натаскивают на «левые», «ловушечные» схемы, не ведется плановая работа по расширению общей шахматной эрудиции и т.д. В результате страдает понимание шахмат. Разумеется, некая обреченность в последней фразе ощущается исключительно с точки зрения нашей системы ценностей, предполагающей целью шахматных занятий воспитание нового чемпиона мира. В США от этого перекоса в развитии юных шахматистов страдают лишь отдельные индивидуумы, возжелавшие профессиональной спортивной карьеры. Когда приходит понимание того, что на одних способностях и практике без систематических занятий многого не добьешься, как правило, уже слишком поздно что-либо менять.

С США давно арабам всё понятно. Мы - не арабы, ещё надеемся... .
Мне кажется, по теме раздела гораздо дидактивнее освещать жизнь в 16й гимназии. Боюсь, она типична для РФ?! Впрочем, у нас в Салехарде в гимназии чуть или ничуть  ;D лучше.

Возможно не по теме. Кто-нибудь может сбросить ссылку на положение областного этапа "Белая Ладья"

Кстати по поводу Белой Ладьи. Вот у нас в том году районный этап выиграла одна гимназия, не помню номер, да и не суть! Так вот на областной этап они не поехали. Почему - не знаю. Вот такие пироги.
А на районном этапе были полуфиналы сначала, потом финал, все серьезно ))

Вот такая реклама встречается на улицах города.

Прелестно. Первым пунктом идут математические способности.
Расскажу-ка кое что. В Москве есть один тренер (хороший тренер) у которого когда-то в его школе была просто озверенная (для школы) по силе команда. И он там тогда работал не один даже. Несколько тренеров в школе работали.
Ну... Потом, разумеется, началась деградация и завершилась она тем, что он там один работает с мелкотой на всеобуче.
Повторюсь, человек очень хороший и серьёзный. Он играет в шахматы в мастерскую силу, кандидат наук (по-моему что-то с биологией связано - но во всяком случае не педагогика).
Мы с ним спорили давно ещё (и не в интернете) по поводу всеобуча. Он всегда был - за.
Так вот. И он мне сказал, что ещё чёрт-знает когда он пригласил человека и тот протестировал детей.
Как обычно это делается. Есть шахматные классы, а есть классы без урока шахмат.
Это было чуть -ли не в 80-е ну на крайняк в 90-е. Не помню.
Так вот. Исследователь выдал результат и сказал, что по смыслу... Ну что-то шахматы дают даже в виде уроков, но ...
Это нужно очень серьёзное исследование и так далее.
Т.е. он был максимально аккуратен и в том, что там лучше делают дети из шахматного класса по сравнению с детьми из классов без шахмат...
Одним словом, там напрямую к математике это вообще не имело отношения.
А косвенно к математике можно вообще что угодно присобачить.
Типа шахматы развивают усидчивость, а значит разивают математические способности ибо когда человек скачет и прыгает он всё-таки обычно не решает при этом в уме математические задачки.

Жалеющим что-то узнать в популярной форме про математические способности можно посоветовать прочитать вот это.
https://psyera.ru/5331/matematicheskie-sposobnosti

Зато нет ни слова о том, что курс развивает умение играть в шахматы :)

Таких целей у курса нет.

Это спорно. Ким Никита во всяком случае заявлял о том, что в дальнейшем (за счёт введения шахмат в школу) мы получим огромную аудиторию взрослых, интересующихся шамхатами и играющих в шахматы.

А у меня вопрос назрел стёбовый несколько. А вот если у человека у самого нет математических способностей (ну не у всех же они есть) он сам, если будет преподавать шахматы по этому курсу, сможет развить способности своим маленьким ученикам? Ну те самые... Математические которые...
Скажем, это будет обычный физрук. Ничего против физруков (мне их со вчерашнего дня всех безумно жалко, но я ещё не уверен, что мне разрешат поделиться причиной моих чувству ко всем физрукам и физручкам которых сие коснётся).
Ну или так... А вот если человек, которому с детства медведь на ухо наступил, начнёт детей учить петь? Он разовьёт им музыкальные способности?
Применительно к тому случаю (про тренера и небольшое исследование которое ему провели) я могу ещё заметить только то, что вообще-то на развитие детей влияет и то, кто с ними занимается. Я имею большие основания полагать, что когда с детьми начальной школы занимается шахматами взрослый образованный человек (кандидат наук) да ещё и профессионал в шахматах, то ... Да может даже не так важно, на сколько он профи в шахматах - у того тренера было явно избыточная сила игры и понимание игры для такого дела - а вот вообще.
Как такой человек говорит, общается с детьми. Это знаете... Есть разница вообще-то, чем когда к ним бывший солдафон приходит учить Родину любить.
Так что, в том исследовании вот такой фактор мог и внести искажения. Т.е. что-то там у детей улучшилось (и то, это было едва заметно) просто от общения  с человеком, который умеет грамотно, доступно и понятно излагать то, что преподаёт на хороше русском языке ну и всё такое прочее... Одним словом, если бы он у них занимательную математику вёл или в шашки играть учил или я даже не знаю - что  - да что угодно, то и результат был бы аналогичным.
И шахматы тут вообще не при делах.
Шахматы как таковые!

Что-то я совсем в Ваших идеях запутался... А как же тезис о том, что влияние тренера так ничтожно (в пределах 2%), что им практически можно пренебречь? Ну, будут дети понимать и любить шахматы на 2% меньше, что за безделица, о чем тут волноваться?! Явно даже в современной школе ненавистника шахмат не пошлют детей учить, так что солдафон (бывшими они не бывают) скорее всего будет относиться к шахматам, как минимум, сочувственно, почти  как к Родине ;) И детей научит любить шахматы в объеме утвержденной Минобразом программы ::). А научить детей хорошо играть в шахматы никто из чиновников от образования никогда не обещал. Даже великий и могучий шахматный педагог Сухин!

В общем, если серьезно, сегодня я вижу только одно положительное зерно: в школах стал появляться нормальный шахматный инвентарь, с которым можно проводить нормальные соревнования. Думаю, если бы только этой целью задаваться, денег можно было бы потратить раз в 50 меньше с никак не худшим результатом...

Нет, в 50 раз меньше никак нельзя.. это Вы бросьте тут народ мутить, дорогой Марк..

(https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/06c4/0009cac3-dfe9e326/640/img4.jpg)

Так оно, Марк, собственно и было ничтожно. Что-то там улучшилось у детей на такие параметры, что проводивший исследования человек сказал, что этим не подтвердить пользу шахмат, нужны более масштабные исследования по этому вопросу - одним словом, был максимально аккуратен.
Ну а то, что в рамках такого дела шахматам нельзя вообще научить - так это очевидно вполне. Сами посудите, Вы вот в шахматах уже давно, этот человек сейчас работает в школе. А Вы знаете его?
Если бы там были сильные дети шахматисты поди бы сразу узнали. А так ведь нет поди?

Как же я могу понять, знаю я его или нет, если Вы фамилию не назвали. Опять-таки, вопрос не принципиальный. Из собственного опыта могу сказать, что для вывода шахматного кружка на уровень, заметный со стороны, нужны минимум три вещи:
1. Критическая масса детей в кружке - не менее 200 человек и, разумеется, регулярный приток свежих кадров. Имеются в виду заинтересованные дети, не общая масса "всеобучевых"
2. Хотя бы 3-4 квалифицированных тренера
3. Возможность проводить собственные соревнования в режиме "нон-стоп".

Разумеется, это не всё, я перечислил лишь базовые требования. Но если хотя бы одно из этих условий не выполняется, прогресса не будет, начнется деградация...

Лично я считаю, что прогресс нашей шахматной школы школы основан исключительно на том, что нам удается регулярно проводить высококонкурентные турниры, по своему уровню достаточные для максимально  быстрого развития 99% учеников шахматной школы. Как говорится, было бы у них (и их родителей) желание! А то, что мы базируемся в огромной общеобразовательной гимназии (около 2000 детей), нам очень даже помогает! И всеобуч мы используем для поиска наиболее способных детей.

Так что добавьте к всеобучу то, о чем я тут написал, и все пойдет на лад!

И ещё, Марк, ответьте (только максимально честно) вот на такой вопрос.
Представьте себе ситуацию.
Вас отправляют (принудительно) на курсы которые проходят всего три дня (причём это ваши выходные дни) и на четвёртый день предлагают сдать экзамен который будет примерно выглядеть вот так:
1. Кто и когда провёл реформу японских шахмат введя в игру сброс фигур. Какая фигура после этого исчезла из игры. Как на называлась.
2. Решите задачку на цуме в три хода
3. Приводится позиция из партии профи с обоюдной атакой на королей и Вам необходимо ответить на следующие вопросы.
- чьи фигуры стоят более активно
- предложите лучший ход за сенте
- предложите лучший ход за готе
4. Решите задачу на цуме в три хода
5. Решите задачу на цуме в три хода
6. Перед вами позиция с крепостью мино допускающая её стандартный штурм
- назоввите лучший ход ха сенте
- назовите лучшую защиту за готе
7. Перед вами позиция с крепостью анагума допускающая её стандартный штурм
- назоввите лучший ход ха сенте
- назовите лучшую защиту за готе
8. Найдите типовые тактические удары в позиции за сенте и за готе, назовате японскую поговорку, которая объясняет даный приём.
9. Перед вами позиция с крепостью ягура допускающая её стандартный штурм
- назовите лучший ход ха сенте
- назовите лучшую защиту за готе
10. Решите задачу на хисси в один ход.
11. Проведите форсированную комбинацию на цуме в 11 ходов.
12. Приводится позиция из партии японских профи.
Оцените позицию по известным вам критериям
В этой позиции перевес у ............
В приведённой выше позиции приведите сильнейшие на Ваш взгляд продолжения для сенте и для готе.

Вопрос простой. Вы бы полюбили после этого сёги?

Я Вам про Фому, Вы мне про Ерему. Извратить и загубить можно любую даже хорошую идею (всеобуч - это НЕ хорошая идея). Я-то пишу про то, как можно этот всеобуч приспособить к нормальной шахматной жизни. Изменить я тут ничего не в состоянии, а вот приспособиться так, что бы польза была - могу.

Вы, конечно, можете написать, что этим своим приспособленчеством я только вред приношу. Что если бы я не приспосабливался, то система бы быстрее рухнула и освободила бы место для новой правильной и красивой жизни. Но я человек уже немолодой, до коммунизма новой жизни вряд ли доживу. А пожить интересно и с толком хочется. Вот и приспосабливаюсь ;)

Не стоит за меня додумывать, что я там считаю, Марк, но по факту написать могу только одно: а так как Вы себе это представляете, массово никто и никогда делать не станет. Ибо это попросту невозможно. Нет кадров. И никогда не будет.
А то, что я придумал про сёги - это не фантастика - это жизнь. Именно так сейчас готовят учителей для шахматного всеобуча. У меня нет разрешения публиковать эти тесты, я и не публикую. Но я показал всем о чём идёт речь и сколько занятий на это отводится и какой экзамен.

А я на это тестирование другими глазами смотрю. Разумеется никого подготовить так нельзя. Но можно снабдить "корочками" (легитимизировать) людей, которые в таком обучении не нуждаются. Для них такой тест - совершенно не проблема. Что касается, пресловутой "Марь Иванны", то подобный тест она может сдать только разве что случайно, сколько ее не учи.

Но все это, разумеется, чисто теоретические мысли. На практике все будет ... как обычно.

Эти курсы для школьных учителей физкультуры которые потом будут учить детей в рамках шахматного всеобуча. Знаний даже правил шахмат до этих курсов никого не интересует. Это приказ, а приказы не обсуждаются, а выполняются.

Кстати, Марк, если от меня потребуют чтобы я пошёл на курсы подтвердить что могу заниматься с детьми шахматами, я бы отказался и тут же бы шахматы на Вадковском прикрыл. Надо было бы (если бы дальше пошло) не сомневаясь положил бы на стол заявление об уходе.

Экий Вы, Александр, гордый. А я вот в этом году по собственной инициативе в Лоо за 3 т.р. курсы повышения квалификации прошел (послушал Белавенец, Шерешевского, Лысенко), получил соответствующую бумажку и сам ее отнес своим работодателям, не дожидаясь, пока ее у меня требовать будут...

Каждому - своё.
Задумчиво... Откуда у меня в фамилии взялась буква Ё? Может там в глубине веков что-то было не так?
Моя фамилия (если её писать через Е) не русская, а польская и ещё и дворянская.
Каленовы — русский дворянский род польского происхождения, принявший русское подданство в XVII в., после покорения Смоленска.

Стебусь разумеется.

Видите ли, чтобы детей по настоящему учить в шахматы играть, никакой бумажки не требуется. А вот в общеобразовательной школе сейчас без соответствующей бумаженции к детям и близко не подпустят... Так что, если я хочу со своим первым инженерным образованием работать в школе, приходится получать педагогические дипломы о переподготовке, повышении квалификации и прочую лабуду.

Что касается моей фамилии, то она в слегка упрощенной форме еще в Никоновской летописи упоминается, в сказании о Мамаевом побоище (Куликовская битва) ::) ::). А это 14 век (битва, конечно, летопись-то  16 века). Упоминается там некий Василий Капица, сурожский (т.е. крымский, из современного Судака) купец.

Беда ждёт эту страну от таких бумажек... Уроки не выучены... Да и чёрт с ним.

Это ещё что! Из купцов, значит, Вы!
А Александр Владимирович русское подданство принял!
А вот знаете ли Вы, что

Мурза́ (также Мирза, Мырза; от перс. ﺍﻣﻴﺮ ﺰﺍﺩﻩ‎, ами́р-задэ́ — принц) — аристократический титул в тюркских государствах, таких как Казахское, Казанское, Астраханское, Крымское, Сибирское ханства и Ногайская Орда.

Надееемся, больше ни у кого нет вопросов по комплектации Олимпиад?

Размышления на тему шахматного всеобуча. Для эффективной работы группы  необходим однородный костяк по силе игры с небольшими отклонениями в любую сторону. Чуть более слабые подтягиваются к костяку, костяк стремится за лидерами. Класс не может являться группой, в моем понимании, по причине очень большого разброса в силе игры и отсутствие однородного костяка. Вывод - групповая форма работы неэффективна. При таком разбросе в силе игры необходима индивидуальная форма занятий. Значит необходим компьютер с качественными учебными программами, тогда каждый ученик выполняет игровые задания, упражнения со своей скоростью, что сильно повышает эффективность занятий. Такой способ позволит научится худо-бедно двигать фигуры соблюдая правила игры. Организация такой формы обучения безумно дорогая, непонятно ради чего такие затраты, чтобы на выходе большинство худо-бедно двигали фигуры. Необходимо как техническое оснащение так и программное. Нужен компьютер или его аналогичная замена. Более сложный вопрос программного оснащения. На русском языке только динозаврики и большое шахматное путешествие. Всё остальное не подходит. Программы по типу задач на мат или выигрыш материала для этой цели не годится. Оптимальных программ для шахматного всеобуча попросту не существует. А те которые можно приспособить все на английском языке. Кому интересно взгляните на программу chess tutor. Ничего подобного на русском не существует. Хотя и та программа не отвечает всем требованием. Групповые занятия всем классом неэффективные, индивидуальная форма пока недоступна из-за отсутствия технического и программного оснащения. Что остается делать? Маневрировать между контролем внимания класса и наполнить занятия хоть каким-то смыслом. Внимание может быть произвольным и непроизвольным. Удерживать непроизвольное внимание всего класса совершенно нереально. Представьте это нужно из каждого урока делать спектакль который должен понравится каждому. Удерживать произвольное внимание требует усилия, а так как дети могут быть не заинтересованы в игре шахматы, то сделать эти усилия крайне затруднительно. На текущий момент занятия провожу примерно следующим образом. Блок простеньких заданий состоящий из 10 позиций. Детям говорю останется время поиграем в шахматы. Некоторых дополнительно мотивирует и на уроке работает примерно треть класса. Затем расстановка фигур и досок занимает минут 7-10. И минут 5 на игру. Очень важно что времени на игру остается мало, чтобы они никогда не могли доиграть до мата. На уроке те кто проигрывают сильно понижается желание у них работать далее на уроках. При таких уроках никто и никогда не научится играть в шахматы! Но на текущий момент вижу это идеальным соотношением полезности и контролем внимания. И та треть класса которая работает хоть что-то освоит, а остальные две трети просто не участвуют и не мешают. Много мыслей и все залпом...

Из оборудования - школьные планшеты по 3000-4000 р. на ученика.
Учебные программы можно считать имеющимися.

Вы не правы. Планшеты должны быть на windows, а такие стоят не 3-4 к. Наличие технического средства еще никак не гарантирует о имеющимся программном обеспечении.

Ок. Допустим, всю страну (всех школьников) бесплатно опланшетили.
А зачем в школе в началке нужен урок на котором маленькие дети будут сидеть уткнувшись в гаджет?
Кажется, адекватные родители и без того пытаются детей в этом деле ограничивать...

А я вот подумал... . А ведь бридж - более полезная игра, если со всем классом заниматься ? Вот даже "подкидной" двое на двое гораздо больше навыков развивает, и, самое главное, закрепляет?

Бридж в исполнении учащихся началки? Не смешно!

Зачем-то "Просвещение" продаёт электронные учебники с 1 по 11 класс по 50 рублей в год.

Взвесив ежедневный комплект учебников младшеклассника, адекватные родители задумываются о планшете. Хотя бы для одноразовых доп. материалов (рабочие тетради всевозможные), которые  на усмотрение и за счёт родителей. Или о домашнем обучении.

Не для виндовс софт можно поискать.
https://play.google.com/store/search?q=chess&c=apps
На chessvdk обсуждали  какие-то приложения для андроида.
Главное - наполнение, а не оболочка. Супер-пупер движки для начального обучения, думаю, необязательны.

Зато научатся договариваться. По нынешним временам полезнее, чем орать про невозможный ход  ;D
Да и шахматы жалко, а бридж не жалко ;D

Если правила шахмат по программе необходимо осваивать весь первый класс, то правила бриджа будем осваивать всю началку))) Да и те кто на болванчике будут сидеть полкласса разнесут пока раздачу играют.

Купил электронные учебники с лицензией на год на 1-4 классы. Если учебники назвать дерьмо, то дерьмо скорее всего обидеться.

Это Прудникова и Волкова, многоуважаемый Алексей Викторович? Так это ж эпохальный труд.. куда там Михаилу Моисеевичу с его работами..

Нам в школу 1577 пытались втюхать эту хрень, хорошо зам.директора у меня спросить решила, надо это мне или нет. Сказал, что мне это нафиг не нужно, Велел послать шфмовских разводил и жуликов подальше и рекомендовал потратить средства на другие цели. Так и сделали, в итоге я получил 4 электронных часов(сам ездил на октябрьское поле и покупал), а школа купила ещё то ли столы / стулья,то ли какие-то ноутбуки, я уже не знаю...
А вот Школу №1270 развели на это дело ещё до меня...

Не помогут эти учебники играть лучше! Надо ПРОСТО много играть везде, где это возможно, с разными противниками, в разных местах и КЛАССИКУ! Что было чт оанализировать, а не быструшки-шлёпалки.

Рабочие тетради шахматы в школе нужны не для того чтобы научится играть в шахматы, а для того чтобы помочь контролировать внимание класса. Пока класс занят выполнением задания - в классе спокойствие.

Вот. А ведь мы всегда об этом говорили:

Отвечая на вопросы журналистов, чемпионы мира Магнус Карлсен и Цзюй Вэньцзюнь поддержали введение урока по шахматам в школьную программу. «Шахматы как школьная дисциплина – это отличная идея. Единственное, я бы не хотел, чтобы это было обязательным предметом. Но в целом изучение шахмат в школе может, безусловно, принести дивиденды тем, кто их изучает», – заявил чемпион мира.

Цзюй Вэньцзюнь добавила, что на ее родине эта практика уже распространенная практика: «Это очень хорошая идея. Шахматы учат детей логике. В Китае уже во многих школах шахматы преподаются как обязательный предмет, и я надеюсь, что в будущем таких школ станет еще больше».

http://ruchess.ru/news/all/v_sankt_peterburge_sostoyalas_tseremoniya_otkrytiya_chempionatov_mira_po_rapidu_i_blitsu_pod_patrona/

Подаю сейчас на высшую категорию(ну первую-то, истекающую в марте, как минимум должны оставить, как говорится, требуй по максимуму, а там видно будет) - внезапно понял, что как хорошо, что шахматы не входят в ЕГЭ и ОГЭ. А представляете, если добавят, что начнётся, какая вакханалия?

Вы имели в виду, что получить высшую категорию в шахматах гораздо проще чем в тех предметах, по которым проводится ЕГЭ? Несомненно.  :) :)

А я от этого ньюсовкового маразма гордо отказался, чтобы не унижаться перед идиотской комиссией.

Это, Михаил (все эти категории) бредятина полная и вот почему! Знаете, Михаил, вот Москва (я даже не про всю страну сейчас) тоже очень разная между прочим. И это враги народа придумали (которым место на лесоповале), разделить школы по всяким баллам и рейтингам.
Представьте себе молодого человека который пошёл учить детей в обычную школу в Бирюлево! Пусть например математике! Он  -что?
Он что-то не так делает? Допустим, что он настоящий учитель и что? Если он работает в школе, которая в силу контингента не в топе даже близко...
Он должен меньше денег получать? Да с отобранными детьми любой работать сможет! А мальчишек и девчонок из того же Бирюлёво - их что - вообще тогда учить не надо, а?
Да вот такому парню надо как раз большле платить денег, чем учителям из так называемых рейтинговых школ! А на деле всё наоборот!

С этими категориями - всё ровно тоже самое.

Это еще что за "социализм"? :) Сейчас как раз все нормально (объективно): любой преподаватель может сдать пробный экзамен ЕГЭ. Сдающий пробный экзамен ЕГЭ на 90-100 баллов имеет право на высшую категорию. А почему нужно давать высшую категорию учителю сдающему экзамен ЕГЭ на 30-60 баллов, мне, например, совершенно непонятно.

Зачем мне что-то допускать? Пусть прежде всего сдаст пробный ЕГЭ на 100 баллов, это есть необходимое (но не достаточное, разумеется) условие для того, чтобы быть "настоящим"  учителем.

Исходя из таких условий, при советской власти математиком высшей категории мог быть только тот, кто бы написал вступительный экзамен на мех-мат на 5 баллов.
Кажется таких абитуриентов было каждый год 2-3 человека на поток( то есть человек на 1000)  ;D
Ну да, такой точно настоящий учитель.  8) Сколько на страну окажется таких учителей? С учётом того, что не все, кто мог сдать вступительный на мех-мат на 5 баллов шли в учителя. 100?

Вы мне только не рассказывайте о сдаче ЕГЭ на сто баллов для школьного учителя. Я хоть немного, но в школе работал учителем.
Нафиг они нужны, когда у тебя дети в старших классах думают, как 13 на 3 умножить?
Да. Вот у меня такое было.

Какая разница как владеет математикой учитель, если у него никаковский контингент?
И вот потому, что у него никаковский контингент он должен меньше получать?
При чём здесь какие-то измы? Социализмы, капитализмы и так далее! У нас все школы под государством. Как были при одном изме, так и при другом изме они там же и остаются!

Давайте отправим сдавшего ЕГЭ на сто баллов учителя в Бирюлево в обычную школу и что будет?
 ;D
Оттуда на мехмат начнут поступать все кто ни попадя?
 ;D

Экзамены на мех-мат в СССР (5 задач не технической сложности ) и система ЕГЭ (большое число задач технической сложности) построены на совершенно разных принципах (уже обсуждалось). Поэтому в СССР понятие "настоящий учитель" было очень субъективным, а сейчас и экзамены и оценка учителей более объективна: если я правильно запомнил, то звание "эксперта по предмету" (это больше чем "высшая категория") получают те кто набрал 90-100 баллов, 85-90-высшая категория.И приравнивать учителя получающего 70 баллов к 90 -неправильно.

И главное, совершенно нет необходимости "изобретать велосипед": посмотрите экзамены по математике любезно представленные ррр, учитель сдающий этот пробный экзамен меньше чем на 85% не должен получать "высшую категорию".

Да-да. Михаил, у меня есть знакомый (Ваш тёзка и постарше Вас). У мужика 6 высших и он кандидат наук по инженерной специалльности.
Сейчас ( так вышло) он с 15-летним немцем занимается. Мужик этот математику знает как Бог ( в институте Стеклова работал между прочим).
И он про ваши западные штучки-дрючки говорит только МАТОМ РУССКИМ!
Был ещё у меня ученик и его папа (химик-технолог компании Тетрапак) о той системе, которая сейчас в России в смысле школ, говорил не матом (мы были не на столько в доверительных отношениях) но как о том, что это придумали ВРАГИ СТРАНЫ!
А этот папа олимпиады выигрывал школьником только в путь. И закончил он химфак МГУ! И классный специлист!
И у него трое детей... Его мнение про образование в России школьное... Я же говорю. Просто один может мне матом сказать, что он думает, а другой не выражался.
Со мной Вы тут спорите. Попробовали бы Вы с такими мужиками, которые не лохи в науке  -я бы посмотрел!

Первая и высшая категории - это лишь способ для администрации школы немного повысить зарплату конкретному учителю. Без поддержки администрации повысить категорию вряд ли удастся.

А хороший учитель - это не обязательно тот, кто способен ЕГЭ написать на 100 баллов, а скорее тот, кто способен вызвать интерес к своему предмету даже у детей из условного Бирюлева. Уж простите мне такие старорежимные представления о жизни ;D ;D

У вас  много "восклицательных знаков", а речь идет об очень серьезных вещах: как государству финансировать школьное (вузовское) образование? Вы предлагаете систему-"одинакового финансирования", а это мы уже проходили (и при СССР и в 90х-начало 2000-х). Путь абсолютно тупиковый.

Судя по тому каких я теперь вижу малолетних дебилов ваш западный путь это вообше ГИБЕЛЬ СТРАНЫ!

И если это всё (что в данной сфере происходит) было целенаправленной диверсией, то я (будучи вообще-то категорическим противником смертной казни) первым бы стал говорить, что тогда только высшая мера социальной защиты!

1. Это не просто способ, а объективный способ повышения зарплаты.
2. Специально же написал: условие 85 баллов -необходимое, но не достаточное.
3. В то, что учитель может вызвать интерес к предмету, но пишет единый экзамен меньше чем на 85%, извините НЕ ВЕРЮ.
4. И еще раз. Речь НЕ идет об экзаменах, принятых в СССР. ЕГЭ построен на совсем других принципах.

И я таки знаю там главный принцип ;D

Пока в России не было ЕГЭ, заметьте, сколько у нас было учёных с мировыми именами.
Ландау не сдавал ЕГЭ. Не правда ли, странно?
Как же он без ЕГЭ выучился? С ума сойти!
А автор школьного учебника по геометрии Погорелов  -вообще из крестьянской украинской семьи! Опупеть.
А он математик с большой буквы вообще-то!
Что Россия сейчас может предъявить в науке вообще?

А это и есть главный принцип ЕГЭ ;D

Это же не вопрос веры, а вопрос приоритетов. Способность писать правильные ответы в "угадайку" ЕГЭ - это не есть основной критерий профпригодности учителя. Побочный - возможно, но это означает необязательность его применения.

Что касается педагогической категории, то необходимые для ее присвоения баллы можно набрать разными способами, например:
- за высокие результаты учеников на городских, региональных, всероссийских и международных конкурсах
- за активную методическую работу, участие в методических объединениях, профессиональных конкурсах, за наличие публикаций, выступлений на конференциях, семинарах и прочих симпозиумах...
- за регулярное прохождение курсов повышения квалификации, активную работу по проведению родительских собраний, внеплановых учебных мероприятий, ведение собственного сайта, обеспечение безопасности учащихся (аккуратное ведение журналов инструктажа по ТБ и т.д.) и протчая протчая протчая...

С вами (по этому вопросу) я как раз спорить не буду. :) Более или мене "профессиональная" дискуссия о школьном образовании возникает всегда, когда собираются люди для которых это важно (либо люди работают в этой сфере, либо у них дети соответствующего возраста, либо им это просто интересно). А вот "непрофессионалам" в этой сфере проще всего с апломбом сказать: все (во всех странах) все делают неправильно, дети -никаковские (особенно в Бирюлево), чиновники-"жулики", и т.д. и т.п.

Единственное, что мне нужно от средней школы РФ - чтобы дети могли абстрактно мыслить.
Но. С каждым годом таких детей всё меньше.

Да с чего вы взяли, что ЕГЭ (по математике, например) это "угадайка"????

Ну и что это за такой "загадочный принцип"?

Вот именно, что для кого-то угадайка, для кого-то нет. Начнем с того, что не будем обобщать практику по совершенно различным предметам и уровням. Точные науки - это одно, гуманитарные - это другое.

Кроме того, существуют различные классы. Требования по знаниям учителя начальных классов, средних и старших совершенно различны. Одно дело требовать высокой оценки по ЕГЭ от учителя выпускных классов, другое дело - от учителя начальных классов. Понятно, что предметник должен быть в состоянии вести любой класс вплоть до выпускного, но жизнь нередко вносит свои коррективы.

Так что все зависит от деталей.

Вот "спасибо большое"! Участвует учитель в проф-конкурсах, проходит курсы ПК, получает высшую квалификацию, а потом...пишет на 70% ЕГЭ. "Нам такой хоккей не нужен"(ц) :)

Это еще большой вопрос. "Железные жопы" - это тоже полезные люди. На них много что держится, в том числе и в школе ;). Уберите их из школы и напичкайте классы одними гениальными учителями, стопроцентниками ЕГЭ, толку тоже будет мало. Нужны правильные пропорции в педколлективе.

В этом согласен, что детали важны.
1. Но, все-таки, мы же вели дискуссию по поводу ЕГЭ-причем здесь учителя начальных классов?
2. И, конечно, речь шла об ЕГЭ по точным наукам. Про гуманитарные предметы в школе могут высказаться те люди, кто намного больше в "курсе".

От Михаила Алексеевича. В моём переводе.
1. Немецкой математической школы вообще больше нет!
2. Современная система обучения детей в Германии плодит не известно кого.

Речь шла об оценке профессиональной квалификации учителя с помощью ЕГЭ. Мне эта идея не понравилась и я объяснил почему. Вот и все.

О какой "гениальности" идет речь??? Набрать 85% в ЕГЭ (которое для всех школьников !!!) по математике это элементарный признак профессионализма. И я не понимаю, почему учителю, который не хочет соответствовать этому признаку , нужно выдавать "высшую категорию".

Да кому она нужна, Михаил? Я вот  -человек у которого получилось так по жизни, что ему очень близкий человек работает учительницей, мне её просто жалко до слёз... Это Вы нихера (я извиняюсь) не понимаете ничерта ( у неё Высшая и она как раз ЕГЭ пишет как надл)
А я вот сейчас пью баварское пиво  ;D Я заработал турнирами на новогодних праздниках... И мне по... Даже с этими налогами...
И высшая категория мне на своей работе ПО.
Но и к работе своей теперь я отношусь - сами понимаете как. Какие дети - такая и работа.

Да, да-все "ужасно" с образованием и в Германии, и в США, и в России, да  везде "ужас", но...почему-то и приличные университеты, в которых учатся приличные студенты, существуют, и научные открытия делаются, но это, наверное, "инопланетяне" нам помогают :) :)

Да-да.
Да Ваша Германия - на ладан дышит!
Расскажите нам всем тут про Баварию. Что там все думают по поводу того, что они кормят всю эту бундеслигу...

Ну расскажите на этом вот русскоязычном форуме!  ;D
Правду!

Прежде всего я ничерта не понял из вашего поста (делаю скидку на "баварское" :)). Что плохого в том, что как раз в школе нашли возможность сделать правильную оценку работы учителя? Лучше было как в 90-х?: когда на этого учителя всем было...

Т.е. я много чего знаю от человека который общается с реальными немцами.
 ;D
Ну расскажите нам как у вас там всё тип-топ.
 ;D

Оставим в покое 90-е. Давайте поговорим про Вашу Германию! Про пенсионную реформу и многое другое! Вы поняли, сколько я всего знаю?
Про ту же самую Баварию. И так далее.

Что касаемо учителей в рашке - я Вам одно скажу. В 90-е у них хотя было время свободное - в том числе и на своих детей  - а большинство учителей - женщины - ТЕПЕРЬ ЕГО НЕТ!
ТОЧКА, Михаил! Вы бы лично так работать не смогли бы вообще! Это издевательство вообще могут терпеть только РУССКИЕ ЖЕНЩИНЫ!

И мой однокашник в Мюнхене из-за этих пертурбаций притих?

Возможно!

Ну как, Сергей Фёдорович, 10 000 - ноль?
 ;D

(10^10^10)! : 0  (факториал приписал, чтоб уж наверняка!) ;D в пользу А.В.
В общем, мне сказали, что т.к. школа типо достаточно высоко стоит в рейтинге, проблем быть не должно с этой ВК. Посмотрим...Опять же, первую-то не должны снять, не за что вроде  :)

Вот Александр, который в России живёт, меня понимает. Я тоже мог бы иметь эту категорию по щелчку пальцев, но ...
Я -  это Я  -иначе бы вы все этого форума не читали.

Почему? Да просто потому, что мне западло как пацану стоять перед напышенными убогими шлюхами как школьник!
Без меня! Я и так без особых претензий, а деньги можно заработать и без этих шлюх и даже больше, чем под их началом!

Да уж ладно Вам! У нас недавно тоже тренеры на категорию подавали. Ничего там такого ужасного не было. Заявление, портфолио, встреча с экспертом, очень приятной, доброжелательной и вежливой тетенькой из области. Нормально пообщались... Даже показательного урока не было, ограничились видеозаписью с телефона.

Какой же это всё убогий совок! Мне лично ненавистный!

Тётёньку эту (кто к вам приходила и ещё запись урока просила) - ей  - этой п..де место около параши!
А не в комиссиях каких то.
На помойке ей место там хлебушек искать  -а вот как в 90-х!

Т.е. она сама с детьми не работает, но зато она от лица государства решает кому и сколько это государство должно платить.
Вы все воообще понимаете, что происходит?

Кто её на это уполномочил? Я? Честный налогоплательшик?
Она вообще что умеет в жизни? Да просто НИ-ЧЕ-ГО!
Я вот умею кое-что. Ко мне люди приехали и отдали своё бабло, государство состригло грабительские налоги. А эта тварь - кто она такая вообще?

Мне бы конечно было очень приятно, чтобы мою судьбу решали какие-то знаменитые тренера, к примеру вроде Мазьи, Вульфсона, Долматова, они бы меня зарубили конечно и лишили бы всех категорий и рекомендовали бы нахрен уволить  ;D Но в итоге, имеем, что имеем...Решать будут тёти :)

Дайте срок и они пойдут хлеб искать на помойке.

Саша! Вот это и есть совок. Я всё понимаю про твою семью ( ты достаточно написал) но вот ты теперь и меня пойми - мою любовь к 90-м! Она не возрасте, а в том, что вот такие были вынуждены в помойки лазить.
А теперь они опять стали вершителями судеб.

А им место именно на помойках! Это человеческий мусор и тут без соплей вообще. Сопли не уместны ибо когда сопли, такие как я - кто может много чего делать и двигать в жопе, а такие как они - на плаву  и командуют!

И тут Остапа понесло... (с)  :-\

Да не вопрос. Только потом не спрашивайте как так вышло...
Вы думаете, что так и проживёте благополучно с стране-изгое под санкциями ещё лет 50...
Ну-ну. СССР был на порядки круче в 80-х по экономике чем нынешняя Россия.

Вы прирождённый бунтарь! Вы всегда и во все времена будете против всего. Иногда полезно и розовые очки одевать, чтобы увидеть и другие краски

Ну если они на Вас уже надеты, так не снимайте! В 90-е я был весьма аполитичен  - это так  - для информации.

Ольга! Вы вот не работаете на работе, на который какой-то хрен в огороде, меня хочет послать в военкомат которому дела вообще до меня нет уже лет 18?
А у этого хрена  - отдельный кабинет. Совок именно из-за это кончился.
Надорвался совок!

Почитываю иногда форум. Интересно: тренеры из спортшкол начинают или собираются работать в общеобразовательных школах.. Я иногда подумываю об уходе из школы. Хочу работать с мотивированными детьми...

Я служил в армии. Город Житомир. Если наши бы ракеты ударили - от Франции бы осталась радиоактивная пустыня. Одна наша дивизия бы ударила. Всего-то. Один украинский крупнный город. А там группировки стояли около многих городов. И в это время граждане страны которая такое может устроить, в очереди стоят за Запорами...
Чем сейчас иначе? Только тем, что тачку просто можно купить? Можно! Не вопрос! На остальное гляньте и за МКАД съездейте из Москвы.

На каждой работе свои заморочки. Всегда есть выбор. Вы можете создать свою организацию и работайте как хотите

В стране где разоряются конторы ...
Частные.
И работать на обувалове  -ваша отгоршковая деточка у меня то разовьёт, cё разовьёт...
Меня в детстве научили НЕ ВРАТЬ!

Покажите мне страну, где нет риска частной конторе разориться?!? Предпринимательство - это всегда риск все потерять.
Насчёт последнего Вашего абзаца.
Уважаемый владелец форума, у Вас есть только 2 краски: белая и чёрная. Ну, почему сразу "научили НЕ ВРАТЬ" ? А остальные тренеры, что вруны что ли если работают с такими? В нашей стране очень много талантливых детей. И пусть некоторые начинают играть со всем дошкольного возраста, может среди них есть будущие гении. Не получится, ну и что? Это выбор родителей и детей.
Уже надоел этот термин "отгоршковые". По мне так лучше с такими работать, чем " у меня олимпиада, у меня шк, у меня уроки, у меня огэ, егэ"  :-\
Работать надо! А жизнь покажет, кто на что способен.

Смешно. Вы работаете? Не хотите команду выставить на 8+2? А ко мне не хотите детей привезти на командник до 10?
Я вас лично пущу бесплатно. Нет, не привезёте. Не захотите позориться!

Давайте, Ольга, отвечать за базар. Ну покажите нам всем свою работу и своих юных гениев. Отгоршковых гениев за досками.
Заметьте, Ольга, я тут многое в открытую пишу и про то, что на работе одних дебилов ведут и так далее и про то, вот это у меня команда вообще из отобранных частников (да ещё и двое-сёгисты теперь)
А она второе место взяла, заметьте.
http://chess-results.com/tnr402193.aspx?lan=11&art=20&snr=3
Привозите через год своих. И докажите мне, что всё что я пишу про отгоршковых  -фуфло. Только своими воспитанниками и за досками!

Не обязательно что-то выиграть конечно! Но Вы просто ответьте за базар и без во этого - шахматы то развивают, сё развивают...
А просто чтобы дети в них ПОИГРАЛИ!

Знаете, Ольга, занимаясь с детьми сёги, в которые я сам играть научился в 45 лет, я пацанов кому реально понравилось, вообще вывожу биться в Минск - союзное государство. И просто реально горжусь этими мальчишками. А так -лучшая школа во всей Европе! Тем лучше! И каждую осень ко мне привозят детишек из Минска. И дети выясняют за досками - кто круче.
Просто и шахматы и сёги  - это ИГРЫ, а не развивашки. Вот в эти игры дети и играют.

Слушайте, я работаю тренером 2,5 года в общеобразовательной школе. Что можно сделать за этот срок в школе, где занятия проходят 2 раза в неделю?!?  И то, ничего иногда ученики что-то начали выигрывать. Ну, например, в своём межрайоне в этом году мы разделили 2-3 место абсолютно своими силами, без  детей из спортшкол. Двое из команды - ученики 3классов. А знаете, где они играли все эти 2 года? Они играли в турнирах, которые проводил фонд "Шахматы в школе" бесплатно. И спасибо Фонду за это!
По поводу участия в Ваших турнирах: на классику тяжело детей вытащить, тем более таким составом как 8+2. У меня 1 мальчик поиграл в 1/4, потом в ППМ. Так потом болел весь месяц. Мама сказала, что устал по выходным играть. Не будем больше в таких турнирах участвовать. Не просто в школе работать. Нет турниров, нет практики. На платные тоже проблема - не все могут себе это позволить.

Александр Владимирович, проводите однодневные рапиды и блицы. Ну, хоть 1 турнир в году бесплатно или с символичной платой. Мы приедем ;D

Ольга. Я реально уважаю детей  - даже маленьких, кто пришёл в мир игры биться, и чтобы побеждать.
Это настоящий будущие мужчины. И никакого мЫшления и ничего такого...
Это игра один на один - или ты его или он тебя.
Вы мне сейчас всё честно написали  - ценю. Это вообще не шахматная секция. Шахматные секция - это пацаны, которые поедут играть куда угодно! Или Вы там думаете, что будушего Карлсена найдёте?
Для информации. Придя на работу в 1991 году я бросил пацанов играть в 8+2 спустя полгода.

Какой смысл с 60-процентным налогообложением? Я по сёги турниры вообще бесплатно провожу чтобы с кучей бумаг не мараться.

Собственно, тетенька-эксперт стала еще милее, вежливей и пушистей после невинного вопроса зам. директора нашей гимназии: "А Вы в школе работаете, с детьми?" ;D ;D ;D
Ох, матерые люди в школе работают, слов нет...

А шахматы вообще бесплатно не буду никогда. Я, когда был молодым, всё детям и ничего не себе - по всему Савёлу лазил детишкам на призы...Лучшие дети уходили с велосипедами, бытовая техника типа плееров вообще были расходными призами.
Нашлась мама-овца -  С НАС ВЫМОГАЮТ ДЕНЬГИ!
Взнос был копеечным.
С тех пор шахматистам кукишь!

И те - уроды, и та!

Что поделать, все мы уроды. И я, и Вы. Эта жизнь нас изуродовала. Компрачикосы :( :( :(

Я себя уродом не считаю.

Ну, ну... Как там в анекдоте было? Все вокруг по уши в гавнище, а я весь в белом...

Не уроды - это индейцы в амазонской сельве. И то, пока до них цивилизация не добралась.

Уродство - лишь способ выживания.

Демагогия. Извините если что. Ничего личного.

А никто не знает, будут ли они ещё что-то проводить или после ухода Кирсана загибаются?

К сожалению, последний турнир, который они проводили, был в мае 2018года.  :-\

Мы всегда говорили на Форуме, что Никита Владимыч на себе в одиночку все детские московские шахматы тянет.
Да Фонду и не только за это спасибо!

Всё, Марат, делайте платной Вторую Лигу в аудитории 300! Для Кима и 10 000 с команды не жалко!

Бесплатные турниры вообще абсурд. Какого лешего эта халява должна быть вообще? Для кого в принципе?
Меня кто-то бесплатно даже не подстрижёт... Меня моя страна без зубов оставила (пардон) уже в 19 лет - Чернобыль рядом был и я после 40 отдал полляма рублей и теперь просто прусь от современных достижений науки и от врача кто мне этот делал всё...
Но я это не к тому. Какого лешего для кого-то должны быть бесплатными соревнования по настольной игре?

Ну для бюджета они не бесплатны. Никита Владимыч там столько снял, что вся вышка детского первенства России могла бы все мировые турниры по три раза объехать - от Гибралтара до Стокгольма (на маму Катю заодно там поглядели бы, на Владислава Валерьевича того же, автограф бы у него взяли опять же.. сегодня на Петросяна дети у него активно автографы брали).

А это уже другой вопрос  -за это САЖАТЬ!

Вы очень предсказуемы ;D. Я знала, что Вы это напишите. Ведь у Вас, наверняка, есть доступ к финансовой отчётности фонда. Вы во всем очень осведомлены.
А как же турниры, которые очень редко, но проводят коммерческие организации? Они тоже на них "навариваются"? Но вот кто-то находит спонсоров и проводит такие турниры, жертвует своим свободным временем. Представляете и такое случается

Ольга! Спонсоров в этой стране нет вообще!

Истории про бедных шахматистов, бесплатные турниры и щедрый фонд "Шахматы в школе" живо напоминают мне старинный советский анекдот:

Идет Ленин по блокадному Ленинграду и смотрит девочка плачет. Он к ней подходит и спрашивает:   — Девочка, ты что плачешь?  — Мне мама рублик дала на хлеб, а я его потеряла!"   Ленин пожалел девочку и дал ей другой рублик! Смотрит, а она опять плачет.   — Ты что?  — А вот если бы я не потеряла рублик, то у меня было бы два рублика, и я могла бы купить вдвое больше хлеба!  Ленину не понравился буржуазный настрой девочки, и он отобрал у неё рубль, валенки и пальтишко!

Ну как всегда все перевернули с ног на голову ;D

Тренеры, приходите работать в школу! Хватит сидеть в своих секциях ;D

Дык я и так в школе по самые уши! Кстати, и турниры бесплатные провожу. А Вы сами не хотите этим заняться? Как говаривал все тот же Ильич, преувлекательнейшая штукенция! Вот и RusGross не даст соврать ;)

Да о Вас и речи нет. Вы молодец

Ньюсовковая школа - это не передаваемой уродство, калечащее детей!

https://youtu.be/5zBX13OpZMc

Моя секция началась тогда, когда я впервые привёз команду на Вадковский. Это был год 2012 или 2013. До этого я занимался полной ---ней. Потому что был молодой, неопытный, и ничего не знал и не понимал, как и что делать.

О горе на мою голову!
Я правда, не знал...

Всё ок  ;D

Это Вы - молодой очень и сейчас Вам так кажется...

Прорвёмся...

Пусть было, как было, — ведь как-нибудь да было! Никогда так не было, чтобы никак не было. (с)

Как-нибудь оно будет

Ух!!
АВ,как там у Вас с пед.пенсией? Оформим - и в школу?

Ольга забыла уточнить. в МОСКОВСКУЮ школу. У меня тётя работала в сельской школе, на моей малой родине, в Тамбовской области, ну вот как-то не айс там...

За крупные мегаполисы, типа Питера, Новосиба, не скажу, но думаю, что там тоже жить можно

Никак. Мимо.
Я сделал выводы. Летом этого года моя директор получит со мной конкретный (а не штатный) разговор по лушам.
И дальше - как пойдёт. Но моя позиция уже сформулированны - больше трёх дней в неделю на государство я не работаю. Не хотите так-  ну вообще не буду и всё.

Это я не вам, А Ув. Зую...Вам-то я такое и не стал бы рекомендовать, что я дурак что ли?

А у меня начинает маячить безысходность :-\ Из УДО выжили(хотя я там еще держу трудовую книжку).В ШШШ ,где директор папа С. Карякина-НИ ЗА ЧТО(а они и не зовут),в частной-проблемы с набором(пока есть много бесплатных бюджетных групп,то и идут туда).
Государству профи не нужны.

Да ему вообще и не профи тоже не нужны... Мы вообще  тут лишние, кроме вахтовиков кто им нефть добывает и газ.

Не-а. На сайтах школ у нас требуются Марьивановны на шахматы.

Идиотская надстройка.

Вот, чтобы таких "склок" ("а ты кто такой", "а ты с детьми работаешь?", "а ты сколько публикаций имеешь?") и не было, нужны достаточно объективные критерии: один из них-оценка учителя предметника на пробном ЕГЭ+портфолио. Так происходит в любой стране, во всех не рыночных секторах экономики. Спорить с этим просто глупо, так как в мире другой системы оценки не рыночной деятельности -НЕТ. Да вообщем никто и не спорит, за исключением АВ :)

P.S. Не могли бы вы прояснить  ситуацию: "тетенька-эксперт" оценивала ваши шахматные уроки в школе или речь шла о каком-то другом предмете?? Я просто не в курсе о существовании "тетенек-экспертов" по шахматам  в школе.

Именно так, тетенька-эксперт должна была оценивать занятия по шахматам, будучи в них не бельмеса.  Что она успешно и проделала по критериям: "совершенствование методов обучения и воспитания", "уровень продуктивности использования образовательных технологий".

Если Вам так интересно, то вот примерная Excel табличка экспертной оценки тренера-преподавателя ДО в Московской области. Там все в баллах оценено. И результаты воспитанников, и публикации, и регулярность проведения родительских собраний и даже... участие в экспертной группе по  аттестации педагогов ;). В интернете можно найти такую табличку и для обычного учителя-предметника.

Просветились, Михаил? А теперь представьте тётеньку -  "эксперта" которая придёт оценивать как я занимаюсь с детьми сёги!
 ;D

Цитирую документ который Михаил выложил.

Рекомендации                           
 1)  если педагогом было пройдено менее         16   ч. курсов повышения квалификации               
В течение одного года пройти обучение по программе повышения квалификации.   

А я тётеньке - эксперту говорю. А не подскажете мне, где у нас в стране можно пройти курсы повышения квалификации по японским шахматам?
 ;D

И тётенька "эксперт" тут же своей толстой задницей садится в лужу!
                        
                           

отправит на курсы повышения квалификации по использованию новых технологий в учебном процессе  8)

Меня не отправит. Мне на эти категории насрать.

Вы воообще себе представляете, сколько расплодилось нахлебников в системе образования страны которые с детьми сами не работают, а вот такой вот всякой хренотой занимаются?
А я вот даже по своей работе это вижу...
И это конечно правильно, Михаил? Да? В рыночной типа экономике такое число дармоедов.
 ;D

И эти дармоеды себе работу из пальца высасывают и людям, которые реально с детьми работают, жизнь портят.
Я тут приводил пример. Военкомат про меня уже 18 лет не вспоминает вообще.
Зато вспомнил хрен который работает в УДО (это дом пионеров и никакого к армии отнощения эта организация отродясь не имела) и этому хрену из УДО у которого там свой отдельный кабинет и зарплата из бюджета нужна по моему поводу какая-то сраная бумажка из военкомата.
А мне уже почти 49 лет и я не офицер запаса. Такие вообще военкомату в принципе не интересны давно...
В этом примере, Михаил, как в капельке воды отражается то, что творится в России и кончится это всё крайне плохо.. Совок кончился и ньюсовок кончится... Боюсь только, что намного хуже, чем совок!

Вы знаете, Михаил, сколько теперь замов у директора?
Это просто удавиться! В 90-е их было всего лишь трое - по учебной работе, по воспитательной работе и по хозяйственной части! Теперь их число уже двузначное! И бухгалтер была одна в 90-е, а теперь их три! Педагогов организаторов под 20 человек... Скоро вообще люди, кто в бывшем доме пионеров просто ведут кружки и секции для детей (что вообще-то и является профилем организации) станут меньшинством по соотношеню к тем, кто тут ещё работает и деньги получает от государства! П...ц полный!

И ещё, Михаил! Как у вас всё просто получается - проверили учителя на знание предмета и соответственно этому платим зарплату.
Рассказываю Вам пример из параллельного мира. Мужику, который сёги развивает, пришла в голову мысль привлечь к занятиями с детьми в их центровом УДО лучшего на тот момент игрока в Беларуси... Да даже и не в Беларуси - мужик вообще был чемпионом Европы по сёги.
И  мужик-то очень умный, преподаватель вуза.
Только вот с детьми он работать не смог! Вот не смог и всё. А я вот и играю в сёги слабее чем он, и образование у меня хуже, чем у того мужика (ну он с учёной степенью разумеется) а вот с детьми работат могу и у детей есть результаты.
Так как же теперь выглядит такая вот оценка учителя которая типа во всех странах? Если так во всех странах - значит везде с ума посходили и в одно и тоже дерьмо попали!